語文不同文體的導(dǎo)入方法歸納

代霄涵

摘要：正特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一上課就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n堂導(dǎo)入如何，對吸引學(xué)生的注意力有很大的影響，它猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;文體;導(dǎo)入方法

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方法，為課堂教學(xué)增添色彩，提高課堂教學(xué)的有效性。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時，除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們還可以根據(jù)文章體裁，選好教學(xué)的切入點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語。在本文中我們從各種文體導(dǎo)語設(shè)計(jì)緣起、具體案例加以闡釋，力求導(dǎo)語設(shè)計(jì)起到思維定向、內(nèi)容定旨、情感定調(diào)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

一、記敘文的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1.直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是在連續(xù)性教學(xué)的后續(xù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。它是通過極短的語言敘述、設(shè)問等方法，引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是從學(xué)生已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文內(nèi)容及特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。如導(dǎo)入新課《范進(jìn)中舉》時可以由“孔乙己 ”這一剛學(xué)過的人物入手導(dǎo)入新課，將孔乙己和范進(jìn)這兩個典型進(jìn)行對照。

3.情境導(dǎo)入

教師用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或巧妙地運(yùn)用幻燈機(jī)、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看視頻等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.故事導(dǎo)入

針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，如在授課《天上的街市》時，導(dǎo)入就講牛郎織女的故事。不僅能順利的導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

5.背景介紹導(dǎo)入

通過背景介紹，能有利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容及對課文的主題有明確的方向，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在《孔乙己》一文中，先介紹“19世紀(jì)末期，清朝政府腐敗，民不聊生，隋唐以來的科舉制度仍在盛行.少數(shù)讀書人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識分子窮困潦倒”這一背景，這樣學(xué)生就容易明白作者寫作用意。

6.實(shí)踐操作法導(dǎo)入

在教學(xué)《飛鴻滴翠記黃山》時，讓學(xué)生事先帶畫筆。根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行繪畫比賽，看誰畫的又快又好，這樣課堂氣氛被調(diào)動起來，對課文內(nèi)容的理解也就迎刃而解了。在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，可讓學(xué)生畫“人鉆到錢眼里去”寓意此人六親不認(rèn)，從而導(dǎo)入這個人就是于勒。

二、說明文的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1.圖片導(dǎo)入

利用圖片的展示，可以使學(xué)生在情與景的融合中激發(fā)情感，升華情感。例如，在教學(xué)《蘇州園林》《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》《人民英雄永垂不朽》等課文時，利用多媒體播放相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生走進(jìn)如畫般的世界去。在學(xué)生情感升華之時，便可自然導(dǎo)入新課。

2.引用歷史事件導(dǎo)入

出示圓明園圖，讓學(xué)生回答：這是什么？學(xué)生回答后，講解：圓明園曾以高度的建筑技巧、美輪美奐的園林風(fēng)貌，以及深厚的文化底蘊(yùn)被中外譽(yù)為“園中之園”?？上н@一歷史文化瑰寶被八國聯(lián)軍洗劫一空后付之一炬。百余年來，斑斑殘跡的圓明園在不斷地訴說著自身和中華民族的屈辱。讓我們走進(jìn)蘇州園林去找尋她遠(yuǎn)逝的風(fēng)采吧，從而進(jìn)入新課《蘇州園林》的教學(xué)。

3.引用傳奇故事導(dǎo)入

在教學(xué)《看云識天氣》時可用孔子“紫氣東來”的傳說引入。其實(shí)，“紫氣”就是一種普通的云彩，并無吉兇貴賤之別，云彩是天氣的招牌，人們通過它的變幻能推測天氣的變化。那么我們怎樣才能科學(xué)地看云識天氣呢？下面我們就來學(xué)習(xí)新課。

4.實(shí)驗(yàn)操作法

如在學(xué)習(xí)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》時，可帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，看同一高度的，相同重量的物體，哪一個先落地？同一高度不同重量的物體，哪一個先落地，讓學(xué)生先進(jìn)行猜測，吸引學(xué)生的注意力。

5.比較式導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)開講時，采取比較事物差別，或比較環(huán)境好壞的方法，這樣導(dǎo)入，既有的放矢，也可以引發(fā)學(xué)生對問題的思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

6.新聞導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)《國寶大熊貓》時，播送有關(guān)大熊貓的新聞，配以圖片。讓學(xué)生既能感受到大熊貓的憨態(tài)可掬，對大熊貓產(chǎn)生喜愛之情，也能讓學(xué)生了解大熊貓的生活現(xiàn)狀，拓展知識面。

三、議論文的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1.名言導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《成功》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《論美》時，美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入等等，許多至理名言都可以用來導(dǎo)入新課。

2.辯論導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》讓學(xué)生辯論;學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》時教師可以給學(xué)生一個辯題，讓學(xué)生分組展開辯論。

四、詩歌的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1.引用熱點(diǎn)時事導(dǎo)入

古語說：“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事是教學(xué)的一個重要內(nèi)容。時事導(dǎo)入可以把教材和當(dāng)前時事熱點(diǎn)結(jié)合起來，這樣可以加深學(xué)生的認(rèn)知印象，如在學(xué)習(xí)《次北固山下》時，就可以的中國的前景同詩句“海日生殘夜，江春入舊年”聯(lián)系起來。

2.詩詞導(dǎo)入

教師可根據(jù)課文內(nèi)容巧引詩詞名句，引出新課。如學(xué)習(xí)《沁園春.長沙》時的導(dǎo)入：“對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受;月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——這是張繼的憂國傷己。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？欣賞完毛澤東在《沁園春.長沙》后，也許你們心中的秋天會更加雄渾美麗?！?/p>

五、文言文的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

1.成語導(dǎo)入法

用一個與課文內(nèi)容相關(guān)的成語導(dǎo)入，可以起到拋磚引玉的作用。教學(xué)《陳涉世家》時，以成語“揭竿而起”引出我國歷史上第一次農(nóng)民起義-陳勝吳廣起義，從而引出《陳涉世家》。用“黔驢技窮”引出《黔之驢》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭記》，用“世外桃源”引出《桃花源記》，都可以起到很好的效果。

2.課本劇導(dǎo)入法

讓學(xué)生表演一個和課文相關(guān)的故事。劇本內(nèi)容或是文中涉及的人物生平，或是由課文改編成的劇本，或是課文有關(guān)事件發(fā)生之前的故事等。如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，讓學(xué)生表演由課文改編的課本劇，這樣學(xué)生對這個故事了解之后，也就了解了本文的大概內(nèi)容。還有《晏子使楚》《趙普》《曹劌論戰(zhàn)》等課文都可以采用這種導(dǎo)入方法。

總之，我們在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時應(yīng)充分考慮的是：既要調(diào)動學(xué)生的積極性，營造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能讓學(xué)生提前進(jìn)入角色;又要通過“學(xué)生演導(dǎo)”或“師生合導(dǎo)”去完成課的任務(wù)。這樣，就能真正體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。