淺析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維的有效路徑

苗云霞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生思想萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其然后的發(fā)展方向有著非常重要的作用，更是有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的重要時(shí)期。而美術(shù)正是一門(mén)發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的學(xué)科。其成果展示是必須要有創(chuàng)新思維融入的，而卻美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，可以讓小學(xué)美術(shù)教師在日常的工作開(kāi)展中，高效率培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過(guò)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的方式，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng);有效路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步、發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)人才的創(chuàng)新能力也越來(lái)越重視。我國(guó)未來(lái)的人才不僅需要有大量的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備糧，還要同時(shí)具備具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的全方面發(fā)展人才。因此，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師教師必須要嚴(yán)抓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力水平。美術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要繪畫(huà)技巧、色彩搭配等基本的技能，也需要學(xué)生具備獨(dú)立完成作品的創(chuàng)新能力。小學(xué)生年紀(jì)較小，正是知識(shí)啟蒙階段，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)中的可塑性是非常強(qiáng)的。美術(shù)教師在這一時(shí)期如果能夠重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其成長(zhǎng)效果是非常明顯的。創(chuàng)新能力不僅能夠?yàn)樾W(xué)生日后在美術(shù)方面的發(fā)展提供保障，也能夠讓那些不在美術(shù)方面發(fā)展的學(xué)生形成良好的審美能力，幫助其形成高鑒賞能力。

一、明確學(xué)生認(rèn)知能力，展開(kāi)合理的創(chuàng)新思維教學(xué)

由于學(xué)生年齡段較小，所以他們?cè)谡J(rèn)知上也存在一定的差異。小學(xué)美術(shù)教師必須要對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生認(rèn)知情況有清晰的把握，從而展開(kāi)切合實(shí)際的教學(xué)模式。小學(xué)生在接受新鮮事物的層面比較受限，美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中必須要通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式來(lái)展開(kāi)。從而確保小學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)美術(shù)形象的觀察，來(lái)完成思考、辯證、創(chuàng)造等，從而促進(jìn)自身審美能力的高效提升[1]。小學(xué)美術(shù)最重要的特點(diǎn)就是其具有直觀性。美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要提供合理的、適合學(xué)生接受的直觀形象來(lái)幫助學(xué)生欣賞、鑒別事物。小學(xué)美術(shù)教師必須要通過(guò)對(duì)物體特性的講解來(lái)刺激、打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生主動(dòng)探究能力的提升。此外，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，必須要讓學(xué)生通過(guò)增強(qiáng)自身的主體意識(shí)，來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的高效培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師要想通過(guò)在課堂中的教學(xué)來(lái)提搞學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多嘗試獨(dú)立思考，并在學(xué)生思考的過(guò)程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)多元化的眼光看待問(wèn)題，從而得出不同的結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)《拓印樹(shù)葉真有趣》一課中，小學(xué)美術(shù)教師可以給學(xué)生布置尋找不同形狀的樹(shù)葉的課后實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在課堂上對(duì)不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拓印。小學(xué)生在拓印過(guò)程中，能夠擺脫教材的束縛，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)教師在學(xué)生拓印過(guò)程中，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生拓印形狀、拓印技巧等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成對(duì)樹(shù)葉的拓印。這樣一來(lái)，小學(xué)生既能夠從拓印樹(shù)葉的過(guò)程中中感受美術(shù)的樂(lè)趣與魅力，提高美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，還能夠在輕松、愉悅的氛圍下不知不覺(jué)幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、肯定學(xué)生作品，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中的情緒變化，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。不同教學(xué)態(tài)度的教師會(huì)培養(yǎng)出不同性格，不同能力的學(xué)生。對(duì)小學(xué)生而言，其想象力天馬行空，非常豐富。他們還能夠通過(guò)這些想象創(chuàng)造出不同的作品。然而，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，很少有學(xué)生能夠創(chuàng)造出風(fēng)格獨(dú)特的作品。因?yàn)?，小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)有了自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品質(zhì)量不好，或者不符合教師是要求時(shí)，教師大多會(huì)采取批評(píng)式的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力就被大大限制了。這樣也極大降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。當(dāng)學(xué)生完成的作品大多都是按照老師的示范和要求來(lái)進(jìn)行的時(shí)候，也極大削減了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，為了有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須要給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定[3]。教師可以在表?yè)P(yáng)學(xué)生之后，指出不足之處再加以鼓勵(lì)，才能夠讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身水平，提高創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《玩泥具》一課中，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生完成的作品加以肯定、鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教師要想有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等多方面進(jìn)行一點(diǎn)一滴的改進(jìn)、優(yōu)化。讓小學(xué)生能夠充分發(fā)散自身思維進(jìn)行創(chuàng)作，美術(shù)教師給予及時(shí)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉夢(mèng)園. 創(chuàng)新思維，能力突出——淺談小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 時(shí)代教育：中旬， 2021（5）：0037-0038.

[2]張瑞. 淺談中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].? 2020.

[3]王燕莉. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育， 2019（1）：2.1F87BFFA-CE42-438A-A135-AB01DB4D7D86