如何在幼兒園教學活動中有效滲透文明禮儀教育

陳京都

摘要：教育，是當今社會炙手可熱的話題。無論是孩童、成人，抑或是老年人，都在接受教育，主動求學。在社會的發(fā)展進步中，在文化強國的建設(shè)推進下，國家始終堅持不忘初心，對民族精神的弘揚、中華文化的傳承越來越重視。而我國獨有的文明禮儀，是不能忘卻、必須學習的傳統(tǒng)文化。幼兒園的孩子，正處在學習文明禮儀的黃金階段。本文從探究教育幼兒學習文明禮儀的意義出發(fā)，分析其必要性和可行性，探索教師在幼兒園的教學活動中滲透文明禮儀教育的措施，為幼師進行文明禮儀教育提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;滲透;文明禮儀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

泱泱大國，禮儀之邦，中華民族的傳統(tǒng)文化，源遠流長，流傳萬年。上下五千年的進退，相較于西方短暫的歷史進程，我國歷史文化博大精深，底蘊深厚。而文明禮儀，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。下至幼兒，上至老人，都或多或少地遵守著禮儀的約束。規(guī)矩不會因為部分人的不遵守而不存在，存在即合理，經(jīng)過歷史的沉淀和大浪淘沙，流傳至今的中華文明禮儀，有其深厚的內(nèi)涵，值得每一位國人學習。

二、在幼兒園教學中滲透文明禮儀教育的意義

（一）滲透文明禮儀教育有其必要性

在我國重視人才的培養(yǎng)，重視文明強國建設(shè)的今天，更應(yīng)該對青少年進行文明禮儀教育，尤其是處在幼兒園的孩子。在物質(zhì)生活不斷豐富的時代，很多家長都對孩子疼愛有加，孩子喜歡吃的、喜歡玩的、想要去的地方，家長都盡力滿足。甚至有些家長對孩子的寵愛已經(jīng)到了溺愛的程度，一切以孩子為中心，只要是孩子提出的要求，都無條件、不加評判地滿足，卻忽視了對孩子文明禮儀的教育。有部分孩子，只要父母不順從自己的心意便哭鬧耍賴，對爺爺奶奶等長輩大呼小叫，在和別的小朋友相處時爭搶推搡等等，任性，自私，不懂得謙讓和尊老愛幼。這些行為的出現(xiàn)，大多是因為禮儀培養(yǎng)的缺失，家長的過度寵愛和縱容。因此，對幼兒園的孩子進行文明禮儀教育，是不容忽視的話題，不得不引起家長和教育部門的重視。

（二）滲透文明禮儀教育有其可行性

幼兒園階段的孩子，大多是3至6歲，這個年齡段的孩子正處在身心發(fā)展的萌芽階段。剛從父母的臂彎中走入小小校園，對家庭以外的世界都是未知的，猶如白紙一張，可塑性強。同時，這個階段的幼兒，處在快速學習期，對任何事物都有極大的好奇心和興趣，在幼兒眼中，一切都是新鮮的。而幼兒對世界的適應(yīng)，來自于對家長、老師、同齡人之間動作的模仿。家長的一言一行、老師的行為舉止、幼兒之間的相處，都有可能會被幼兒模仿。也正因如此，對幼兒進行文明禮儀教育，并非束手無策，在幼兒園教育中，將文明禮儀穿插到日常的教學中，日積月累，孩子的行為舉止、道德觀念能夠得到糾正和完善。

三、在幼兒園教學活動中滲透文明禮儀教育的措施

（一）對幼兒的禮儀培養(yǎng)應(yīng)循序漸進

幼兒的成長是快速的，不同歲數(shù)的孩子，行為舉止、對禮儀的認知是不同的，其身心發(fā)展和自身特點存在差異。教師在教育過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學段分別制定教育方案，根據(jù)孩子的行為習慣和特點，有針對性地培養(yǎng)，循序漸進，不可操之過急、拔苗助長。

（二）融入日常課程，逐步滲透

幼兒教育是孩子從家庭教育轉(zhuǎn)為學校教育的過渡階段，在幼兒園教學中，多以唱歌、跳舞、培養(yǎng)動手能力為主。教師應(yīng)該在課堂上，充分利用課程特點，通過學唱禮儀之歌，誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，觀看古人孝順父母經(jīng)典故事小短片等靈活多樣的方式，使孩子容易接受，又能夠感悟文明禮儀的真正內(nèi)涵。

（三）在幼兒園營造文明氛圍

禮貌的行為習慣，刻在腦海中的文明觀念，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，并且涉及生活的方方面面。教師應(yīng)該利用幼兒園中的設(shè)施和資源，營造良好的文明氛圍。例如，在用餐區(qū)域貼上“飯要吃光光”的標語，在樓梯墻上張貼“請排隊哦”的提示語，在花草區(qū)域張貼“花草是我好朋友，我們一起呵護它”的宣傳標語;引導孩子上課說“老師好”，下課說“老師辛苦了”，放學了跟老師、同學說“再見”;將孩子們互相幫助的瞬間拍攝成照片，張貼在圖書角，引發(fā)孩子們的榮譽感和成就感等。多種多樣的形式，滲透到孩子日常活動的各個方面，潤物細無聲。

（四）開展關(guān)乎禮儀的主題活動

除了日常的禮儀滲透，還應(yīng)適當開展與禮儀相關(guān)的主題活動，加強幼兒內(nèi)心對禮儀的重視。幼兒在一天的學習中，完成了多項活動，再加上與小朋友課間的玩耍，對一天的學習內(nèi)容難免會忘記部分。而學習有主次之分，定期開展文明禮儀主題活動，能夠讓幼兒知道，禮儀的學習是重要的?；顒又黝}的選擇應(yīng)有內(nèi)涵，形式應(yīng)具有趣味性。例如，在9月舉辦“孔子誕辰日”主題活動，邀請家長到幼兒園中與孩子共同參與。在活動當天早上，讓孩子們穿上老師提前備好的漢服，與家長一起參拜孔子，園長為孩子們在額頭正中央點一顆朱砂痣，向孩子們送上美好的祝愿。隨后，觀看孩子們表演的《孔融讓梨》《曾子避席》等節(jié)目。最后，師生共同朗誦《論語》，在孩子們整齊動聽的誦讀聲，尊師重道、孝敬父母等文明守則也被孩子們銘記在心。

（五）教師應(yīng)樹立榜樣，做好表率

在孩子的心目中，除了父母，最崇拜最信任的就是老師。而處在極易受外界影響階段的幼兒，認知能力不夠成熟，對行為的對錯、好壞無法辨別。教師的一言一行都可能被孩子認為是行為的準則。作為孩子學習的榜樣，教師應(yīng)該時刻注意自己的言行，起到表率作用。工作時應(yīng)做到穿著得體大方，衣冠整齊。與同事相處和諧融洽，互幫互助。見到家長時，微笑問好，言行親切、溫和、有禮貌。見到幼兒時，主動打招呼問好。在教師的言傳身教下，學生耳濡目染，自然而然地養(yǎng)成恰當?shù)皿w的行為習慣。

四、總結(jié)

幼兒階段的孩子，對精彩紛呈的大千世界總是充滿好奇。對新鮮事物的探知、對人物行為動作的觀察模仿，都是幼兒期望融入世界的主觀選擇，但其辨別是非、判斷對錯的能力卻是薄弱的。教育孩子知識技能，培養(yǎng)孩子的文明禮儀，是教師責無旁貸的責任?？傊處煈?yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)技能，充分利用幼兒園的資源，營造良好的文明氛圍，以身作則，有計劃、有規(guī)律、有針對性地向幼兒滲透文明禮儀教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，更好地融入校園和社會。

參考文獻

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