小學(xué)英語游戲教學(xué)法運用中存在的問題與解決方法分析

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;運用;問題;解決措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

游戲教學(xué)法目前是小學(xué)學(xué)生普遍接受的一種教學(xué)策略，其指的是利用游戲的方式來引入課本知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生腦思維。低段教學(xué)生年紀(jì)較少，在實際課堂學(xué)習(xí)期間很難理解課本內(nèi)容，再加上英語教學(xué)具有一定抽象性，教師若仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式降低降低課堂效率，而通過將教學(xué)形式改成游戲的方式能夠吸引學(xué)生主動投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能讓學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間形成有效互動。教師針對課本內(nèi)容提前制定好教學(xué)目標(biāo)，并引入游戲教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。

一、游戲教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語課堂當(dāng)中存在的問題

（一）游戲教學(xué)模式單一

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式能夠有效起到提高課堂效率的效果，但是目前很多教師為了提高課堂教學(xué)創(chuàng)新性將游戲教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，但未提前根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生性格特點進(jìn)行分析，導(dǎo)致實際游戲與學(xué)生性格不符合。此外教師在開展游戲教學(xué)時并未創(chuàng)新游戲模式，常常使用單一的游戲教學(xué)形式進(jìn)行授課，并且游戲形式落后，從而使學(xué)生難以提高興趣。此外，部分教師在采用游戲教學(xué)中打著游戲教學(xué)的旗號進(jìn)行授課，使英語課堂比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，游戲教學(xué)模式作用無法充分發(fā)揮出來[1]。

（二）游戲教學(xué)與課堂目標(biāo)存在偏差

教師在課堂教學(xué)開始前往往都需要制定教學(xué)目標(biāo)，其是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國部分教學(xué)英語教師在開展游戲教學(xué)期間只注重游戲教學(xué)，但是未將教學(xué)目標(biāo)與游戲教學(xué)模式聯(lián)系起來。即使在實際課堂教學(xué)中能夠提高學(xué)生興趣，游戲活動與課堂教學(xué)目標(biāo)相背離，使學(xué)生無法學(xué)習(xí)到知識。又或者在課堂教學(xué)中教師對游戲教學(xué)模式缺乏認(rèn)知，往往只重視游戲教學(xué)的形式，忽略了游戲教學(xué)的實質(zhì)意義，使該模式在課堂教學(xué)中無法充分發(fā)揮作用，降低課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)法運用的解決策略

（一）游戲模式多元化、鼓勵學(xué)生參與

教師在課堂教學(xué)開始之前可根據(jù)學(xué)生性格特點進(jìn)行分析，可通過競賽游戲的方式來鼓勵學(xué)生積極參與到其中。競賽具有一定的競爭意識，學(xué)生在游戲比賽過程中能獲得自信心，并且主動愿意去思考問題，解決問題。通過將游戲模式多元化的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外教師在競賽游戲教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，對于回答問題正確的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行表揚，而對于回答錯誤的學(xué)生也應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵，這樣才能使學(xué)生應(yīng)愿意參與到游戲當(dāng)中，從而感受到知識的樂趣，一定程度上增強了學(xué)生的課堂體驗感。

比如在進(jìn)行教學(xué)外研版一年級英語Module7《Is it a dog？》一課教學(xué)過程中，教師應(yīng)先進(jìn)行學(xué)情分析。一年級的學(xué)生生性活潑好動，因受年齡限制，一般喜歡直觀的形象思維，因此教師可才教學(xué)過程中應(yīng)用競賽的游戲教學(xué)方式來努力營造歡快的課堂氛圍。另外低年級小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)利用這一特點進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可將班級人員分成兩個大組，并在課堂中利用多媒體課件進(jìn)行播放一副動畫，并指出動畫進(jìn)行提問：“What is this？學(xué)生們開始競爭回答，此時教師在播放一副關(guān)于貓咪形狀的風(fēng)箏再次播放錄音：“It is a cat and it is also a kite.It is a cat kite.”然后學(xué)生讓學(xué)生模仿Kite并用英語說出來，看哪個小組的人員模仿的最像。教師在該教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生敢于回答和表演，從而間接讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。

（二）教學(xué)目標(biāo)與游戲教學(xué)一致、注重教學(xué)反思

在小學(xué)英語游戲教學(xué)期間，教師可適當(dāng)融入一些新奇的元素，從而增加課堂的趣味性，教師在課堂開始之前應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的游戲教學(xué)形式，積極反思，確保學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中能夠有效融入到其中，不會脫離課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在完成課堂教學(xué)后還應(yīng)進(jìn)行課后反思，選擇合理的游戲形式，盡量確保不要長期使用一種教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高[2]。

例如，在進(jìn)行外研版小學(xué)二年級Module3《Do you like bananas》教學(xué)期間，教師應(yīng)確保知識目標(biāo)，包括讓學(xué)生能夠在課文語境中能夠理解Do you like...？Yes，I do./No，I don’t。以及讓學(xué)生能夠理解本屆課堂中所要學(xué)習(xí)的各個英語單詞的意思，確保學(xué)生能夠充分掌握多項技能。教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，可讓學(xué)生分較色朗讀課文，朗讀過程中教師可進(jìn)行游戲引導(dǎo)，讓學(xué)生們描繪出自己喜歡的水果，并用英語進(jìn)行回答。學(xué)生們在描述過程中能夠增強與其他學(xué)生相互了解的機會，增強了學(xué)生友善的品質(zhì)，從而有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。完成課堂教學(xué)后，教師在進(jìn)行反思，確保下節(jié)課堂能夠有效的讓學(xué)生融入其中。

結(jié)束語

游戲教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)以及成長。小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生知識掌握水平較低，因此開展游戲化教學(xué)方式能夠打造輕松的課堂環(huán)境，能夠主動讓學(xué)生掌握課堂知識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。游戲教學(xué)模式作為有效的教學(xué)手段之一，能夠讓學(xué)生讓學(xué)生樹立自信心，從而為日后全面發(fā)展提供保證。

參考文獻(xiàn)

[1]李國強. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂應(yīng)用中存在的問題及對策研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2020（1）：2.

[2]常春娟. 小學(xué)英語游戲教學(xué)法運用中存在的問題與對策[J]. 散文百家·國學(xué)教育， 2019， （003）：213.

作者簡介：姓名：韓娟娟，性別：女，出生年月： 1989.9.15，民族：漢族，籍貫： 山東省德州市齊河縣，學(xué)歷： 本科，職稱： 小學(xué)二級，研究方向： 小學(xué)英語。