小學(xué)語文高年級教學(xué)中綜合實踐活動的開展

陳燕萍

摘要：綜合實踐活動能夠有效的改變傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，相對單一閉塞的教學(xué)模式能夠側(cè)重于知識的講解與應(yīng)用，能夠鼓勵小學(xué)生直接參與課堂活動，發(fā)揮自身的主體地位，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了語文課堂教學(xué)的效果。本文通過在小學(xué)高年級語文教學(xué)中積極的創(chuàng)建綜合實踐活動，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;綜合實踐活動

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

在新課改的大環(huán)境中基礎(chǔ)教育也受到了社會各界的關(guān)注，極大程度上加速了小學(xué)教育改革的進程，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師也積極的進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，只有這樣才能夠有效的發(fā)揮教育教學(xué)的目的實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師積極的開展綜合實踐活動，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且在參與實踐活動的過程中，將所學(xué)的知識更好的發(fā)揮到實處，提升了教學(xué)的效果，并且能夠在實踐活動的過程中，不斷的拓展自己的知識面，豐富學(xué)生的多方面的課外知識，實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的有效提升。

一、積極創(chuàng)設(shè)良好的綜合實踐環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境直接影響著小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效果，因此小學(xué)語文教師在針對高年級語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該證實小學(xué)生的特點來進行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠促使學(xué)生積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，在活動中無形的吸收與掌握語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文意識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。例如：教師在進行“將相和”一課的教學(xué)時，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生展示一些電視劇的情境，同時為學(xué)生展示一些古裝的衣服，讓學(xué)生進行課文的閱讀之后來進行教學(xué)內(nèi)容的排練。教師引導(dǎo)班級中的學(xué)生同桌之間來進行演繹教材中的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生穿上古裝的衣服，并對于文中廉頗和藺相如的性格特點進行分析來有效的把控人物的舉止言行來進行故事情境的演繹，在演繹的過程中其他學(xué)生進行觀看，同時提出相應(yīng)的意見。教師在學(xué)生表演結(jié)束之后來了解學(xué)生的知識理解能力，同時在課堂進行知識講解的過程中，幫助學(xué)生進一步分析，能夠讓學(xué)生加深印象，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以及表現(xiàn)能力從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。課堂中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠積極的參與課堂活動，實現(xiàn)了語文綜合實踐教學(xué)效果的有效提升。

二、分組合作激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該采用小組合作的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在綜合實踐活動中讓學(xué)生通過小組合作來進行知識的探究小組之間進行激烈的討論與交流，能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲發(fā)展，學(xué)生善于思考，善于探究的能力，對于學(xué)生而言能夠拓寬知識面，豐富自身的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的有效提升，對于學(xué)生而言，在與他人交流合作的過程中，能夠鍛煉自身的口語表達能力，對于寫作以及閱讀能力的提升，同樣起到了積極的影響。例如：教師在進行“威尼斯的小艇”一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進行本節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生去附近的公園或者有船只的地方來進行觀看，觀看船只的外形，然后結(jié)合教材中的內(nèi)容來了解小艇的特點同時讓班級中的學(xué)生采用小組合作的方式來進行商討會議指出自己想象出來的小艇，然后將小艇的外貌特點繪制出來。學(xué)生在繪制的過程中對于小艇的特點進行分析總結(jié)并在圖紙上來進行描述創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，然后教師在班級中每個小組中抽取幾名同學(xué)的畫作來進行觀看，讓班級中的學(xué)生選出優(yōu)秀的畫作教師給予鼓勵。教師借助小組合作的方式來進行實踐活動的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在小組之間進行相互交流與討論，能夠提升學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生快速的完成教師布置的任務(wù)，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)實踐交流會增長學(xué)生見識

良好的教學(xué)方法是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之后，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于綜合實踐活動之中，在綜合實踐之后能夠?qū)τ诨顒拥膬?nèi)容以及收獲的知識及時總結(jié)，才能夠不斷的提升和完善自我，因此教師在組織學(xué)生參加綜合實踐活動之后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)分析的習(xí)慣，讓學(xué)生在參加實踐活動之后對于自己的收獲以及不足及時的進行總結(jié)和剪刀，只有這樣能夠及時查漏補缺，促進自己存活的能力的有效提升，教師可以通過辯論會的方式針對綜合實踐活動中的一些不足以及收獲進行探討，學(xué)生在活動中勇敢發(fā)言，并且說出自己的想法并為下一次的活動提供參考，只有這樣才能夠促使學(xué)生穩(wěn)步的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在進行“落花生”一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去附近的莊園中去觀看“花生”，并記錄“花生”的特點，并在課堂講解的過程中以辯論賽的方式分析自己嚴(yán)重的花生。一組的學(xué)生說出特點，另一組的學(xué)生進行肯定或否定的講解，并說明自己的理由。接著這種方式來相互檢驗自身的實驗效果。借助這種方式，學(xué)生參與課堂活動的興趣被調(diào)動，并且能高效完成教學(xué)知識的探究，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。

綜上所述，在小學(xué)語文高年級教學(xué)的過程中，教師積極地開展綜合實踐活動，能夠使小學(xué)生更好地感知語文運用語文知識系統(tǒng)化的鍛煉了小學(xué)生的綜合實踐能力，能夠幫助學(xué)生更好的進行語言表達，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到了積極的影響，同時教師在教學(xué)的過程中，教師必須深度理解把握語文活動的概念，科學(xué)整合優(yōu)化活動內(nèi)容，防止陷入教學(xué)誤區(qū)，只有這樣才能夠促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻

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