利用信息技術(shù)手段促進(jìn)中小學(xué)課堂高效建設(shè)的路徑研究

仲昕眉

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化的工具也逐漸走進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域。在中小學(xué)階段，巧用現(xiàn)代化工具優(yōu)化課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)形式將有助于課堂趣味性的顯著提高，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中。在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以從信息技術(shù)支持情境創(chuàng)設(shè)、支持難點(diǎn)講解、活躍課堂氛圍、提供實(shí)踐體驗(yàn)等角度切入來探索創(chuàng)設(shè)高效課堂的方案，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的切實(shí)提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中小學(xué)課堂;情境創(chuàng)設(shè)

一、信息技術(shù)支持情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

在對(duì)中小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)“興趣”是影響學(xué)生課堂聽課專注度的一個(gè)重要因素。由于這一時(shí)期的學(xué)生大多自制力較為不足，又對(duì)世界萬物充滿著好奇心與探索的欲望，如果他們對(duì)于課堂內(nèi)容不感興趣，在遇到外界的任何一點(diǎn)小干擾時(shí)都容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言是十分不利的。那么，該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢？筆者認(rèn)為，教師就可以從信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用角度切入。因?yàn)檫@一類工具有著極其強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，能夠?qū)D畫、視頻、音頻等內(nèi)容通過十分簡便、快捷的方式播放出來。相較以往僅圍繞書本進(jìn)行學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)方式而言，信息技術(shù)可以讓課堂“活”起來，讓內(nèi)容“躍然紙上”，繼而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在課堂開始之前教師就可以利用情境教學(xué)法來導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)初步了解本節(jié)課即將學(xué)習(xí)到的主要內(nèi)容，為后續(xù)正式的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲。在教學(xué)前，教師可以將本課主題相關(guān)的圖片、視頻、音頻等展示在多媒體上，并注重提出開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。如“同學(xué)們，通過觀察這幾幅圖畫你能聯(lián)想到什么道理？”“同時(shí)視頻中介紹的情況是否在你的生活中也發(fā)生過？和大家分享一下吧！”在對(duì)這類問題進(jìn)行思考的過程中，學(xué)生需要回顧信息技術(shù)呈現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容，也需要結(jié)合自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，并在遇到問題時(shí)獲得求知欲的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，從而達(dá)成開設(shè)高效課堂的目標(biāo)，學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、信息技術(shù)支持難點(diǎn)講解，幫助理解

隨著所學(xué)知識(shí)的難度逐漸增加，中小學(xué)階段的學(xué)生在面對(duì)新課程時(shí)往往會(huì)呈現(xiàn)出“畏難”的情緒。對(duì)于學(xué)生而言，理解難度較高的內(nèi)容就像是一塊“啃不下去的骨頭”，遇到相關(guān)問題時(shí)不能靈活應(yīng)用所學(xué)去解決，又由于缺少解決問題的經(jīng)歷導(dǎo)致無法深刻地理解知識(shí)，造成一個(gè)惡性循環(huán)的過程。那么，在講解這些“難點(diǎn)知識(shí)”時(shí)教師能否通過教學(xué)形式的改變來降低學(xué)生理解的難度，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)呢？答案是肯定的，信息技術(shù)能夠幫助教師有效地優(yōu)化這一部分內(nèi)容的教學(xué)。前文提到，包括多媒體在內(nèi)的現(xiàn)代化信息工具有著非常強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，在學(xué)生面對(duì)一些僅僅通過書面閱讀或是聆聽講解不能深入理解的問題時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)工具將其更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。

例如在講解一些比較抽象的概念時(shí)，由于這些名詞看不見、摸不著，學(xué)生在理解的過程中常常遇到困難。但是掌握這些概念不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高，對(duì)于學(xué)生的日常生活而言也是非常有幫助的，因?yàn)橹行W(xué)階段接觸到的許多概念與我們的生活之間都有著非常緊密的聯(lián)系。而在信息技術(shù)的幫助下，教師就可以利用更加生動(dòng)的方式來呈現(xiàn)這些抽象的概念，比如將這些概念擬人化，再利用PPT呈現(xiàn)一場以這些概念為主人公的話劇;比如查找融合了這些概念的音樂或影片，在課堂上進(jìn)行播放，幫助學(xué)生加深記憶等等。在多樣的教學(xué)方式的支持下，學(xué)生不僅能夠獲得課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能夠更好地把握這些抽象的內(nèi)容，并逐漸獲得邏輯思維、想象等能力的提高。

三、信息技術(shù)活躍課堂氛圍，快樂學(xué)習(xí)

在中小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，保證課堂氛圍的活躍性將有助于教學(xué)效率與質(zhì)量的切實(shí)提高。因?yàn)橐粋€(gè)沉悶的課堂意味著缺少學(xué)生的參與。在這樣的情況下，無論教師的備課多么精妙，內(nèi)容多么豐富都是無濟(jì)于事的，因?yàn)閷W(xué)生沒有聽進(jìn)心里，真正理解。對(duì)于課堂氛圍的活躍而言，信息技術(shù)同樣可以發(fā)揮非常顯著的作用。但是需要注意的是，教師在應(yīng)用這一技術(shù)的過程中不能盲目濫用，而是應(yīng)當(dāng)深入思考、合理安排，該活躍的時(shí)候活躍，該安靜的時(shí)候安靜，而不是一味地套用、照搬他人的成功課堂活動(dòng)案例，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上思維過于發(fā)散。這同樣不利于課堂效率的提高。

例如中小學(xué)教學(xué)課堂上許多教師都習(xí)慣于在基本教學(xué)內(nèi)容講解完畢后提供給學(xué)生一些習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在完成習(xí)題的過程中鞏固所學(xué)、加深記憶。但是對(duì)于許多學(xué)生而言，一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)使得他們產(chǎn)生“厭煩”的心理，他們急切地期待著下課鈴聲的到來。這時(shí)直接將枯燥的習(xí)題“扔”給學(xué)生就容易導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，因?yàn)榻處煙o法知道安安靜靜的學(xué)生中哪幾個(gè)人沒有專注于解題，而是正在發(fā)呆。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來活躍這一教學(xué)環(huán)節(jié)。同樣是習(xí)題練習(xí)，教師可以將其設(shè)計(jì)為“砸金蛋”游戲活動(dòng)。也就是在PPT上展示出6個(gè)標(biāo)有序號(hào)的金蛋，再請(qǐng)每一個(gè)小組派一名代表來選擇金蛋。如學(xué)生選擇“5”，教師便點(diǎn)開5號(hào)金蛋，這時(shí)PPT會(huì)展示出相應(yīng)的5道習(xí)題，那么這名學(xué)生所在的小組就要通力合作，共同解答出這5道習(xí)題。每一個(gè)小組都選擇金蛋后，教師就可以給予學(xué)生思考、討論的時(shí)間。這樣一來，習(xí)題環(huán)節(jié)變得多樣、有趣，學(xué)生更愿意參與，教學(xué)也更加高效。

四、信息技術(shù)提供實(shí)踐體驗(yàn)，提高素養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷改革，越來越多教育工作者關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要意義。受到應(yīng)試教育理念的影響，許多學(xué)生雖然能夠在考試過程中獲得高分，但在實(shí)際生活中卻不具備解決相關(guān)問題的能力，也就是在學(xué)科知識(shí)應(yīng)用力上出現(xiàn)了不足。這一點(diǎn)在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科當(dāng)中都有所體現(xiàn)。因此，如何提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力成為教師需要思考的重要問題之一。但由于課堂時(shí)間有限，教育資源也有限，教師往往不能在日常教學(xué)中為學(xué)生提供多樣的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)。那么，該如何解決這一問題呢？筆者認(rèn)為，由于信息技術(shù)有著能夠跨越時(shí)間與空間的優(yōu)勢(shì)，教師能夠在這項(xiàng)技術(shù)的支持下創(chuàng)設(shè)更多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。如此一來， 在課堂上進(jìn)行多樣實(shí)踐便成了可能，創(chuàng)設(shè)高效的中小學(xué)課堂便能夠更加順利。

例如除了圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)教師還可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究故事背景。在多媒體的幫助下，教師能夠?qū)⑻骄凯h(huán)境創(chuàng)設(shè)得更加生動(dòng)、具體，學(xué)生理解起來也會(huì)比較容易。如教師可以利用“互動(dòng)式視頻”這一工具來提升學(xué)生的體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生在理解視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)上做出自己的選擇。根據(jù)學(xué)生的不同選擇，視頻的故事情節(jié)也會(huì)向不同的方向發(fā)展。最終在學(xué)生的思考、研究結(jié)束后，故事也能迎來結(jié)局。如此一來，學(xué)生能夠獲得豐富、完整的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)科知識(shí)在他們心目中也不會(huì)僅僅是平面化的文字。

五、結(jié)語

開展中小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極探索合理利用信息技術(shù)手段的方式，通過對(duì)這一工具的巧妙使用來提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。過程中，教師可以從信息技術(shù)支持情境創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)支持難點(diǎn)講解以降低學(xué)生理解難度，信息技術(shù)活躍課堂氛圍以提供給學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，信息技術(shù)提供實(shí)踐體驗(yàn)以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 韓芳. 信息技術(shù)創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)新形態(tài)[J]. 中國教育學(xué)刊，2021（08）：107.