淺談小學數(shù)學課堂作業(yè)的設(shè)計

嚴由葓

摘? 要：作業(yè)練習是小學數(shù)學教學的重要組成部分，具有幫助學生內(nèi)化所學，提升能力及素養(yǎng)的重要作用，在新時期的數(shù)學教學中，教師需要響應(yīng)素質(zhì)教育和新課改教學理念，提升作業(yè)練習設(shè)計的開放性，既能激活其參與練習的熱情，又能讓其在練習中不但拓展視野，發(fā)展其思維，能推動學生的全面性發(fā)展。課堂教學需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。教學不能忽略作業(yè)的設(shè)計，數(shù)學作業(yè)對于提高學習效果有著顯著的促進作用，需要全面總結(jié)學習過的課堂知識，通過寫作業(yè)的過程中不斷對數(shù)學內(nèi)容進行探析，鍛煉自己的知識靈活應(yīng)用能力，利用作業(yè)促進學生學習質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;評價分析;教學策略

一、數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀思考

（一）加強對作業(yè)設(shè)計的重視

很多數(shù)學教師將教學重點放在日常課堂教學中，對作業(yè)的布置則缺少相應(yīng)的重視。數(shù)學作業(yè)不但可以讓學生對課堂內(nèi)容進行較好的復習，能夠釋放孩子的發(fā)散思維，讓學生在完成作業(yè)的過程中學習了解數(shù)學知識的應(yīng)用，能夠有效拓寬學生眼界，并形成溫故而知新的效果。所以，教師要端正對課后作業(yè)的重視態(tài)度，讓學生在數(shù)學作業(yè)的學習中，盡可能的鍛煉自身的思考能力，促進學生的數(shù)學思維的發(fā)育和成長。在實際教學中學生得到數(shù)學鍛煉的機會非常少，也很難做自己想做的事，釋放自身的天性。小學數(shù)學教師必須加強對課后作業(yè)的教學設(shè)計，能夠讓學生在完成作業(yè)的過程中領(lǐng)略數(shù)學的魅力，讓學生在感受快樂的過程中不斷提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

（二）利用作業(yè)拓展學生學習寬度

小學數(shù)學教學改革的重要思路，就是讓學生在愉快的心情中學習到書本上的知識，不斷拓展自己的數(shù)學知識儲備，形成對數(shù)學的熱愛。實際上只有充分激活學生的自主學習意愿，教師才能完全發(fā)揮出教學關(guān)系中引導者的作用，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維方式。生動而富有趣味的作業(yè)練習能夠改變學生的思考方式，學生在內(nèi)心熱愛的驅(qū)動下，不斷思考完成作業(yè)的方法，能夠更加靈活的去利用數(shù)學公式進行運算解答，并促使學生敢于用自己的想法去嘗試，不斷磨練學生對數(shù)學練習題各種變化的應(yīng)對能力，從而幫助學生拓寬數(shù)學學習的路徑。教師應(yīng)該在數(shù)學課中鼓勵孩子發(fā)揮自身的知識技能，調(diào)動孩子的發(fā)散思維，把所學的知識充分地利用到作業(yè)練習中。如果只靠對教材上的題目進行作業(yè)的設(shè)計，學生無法充分地理解數(shù)學學習的奧妙。

二、數(shù)學作業(yè)的改進策略

（一）布置拓展性作業(yè)

小學數(shù)學教師應(yīng)充分利用作業(yè)設(shè)計進行有效的教學指導，讓學生面對不斷變化的教學問題也能做到胸有成竹，解決學生學習問題，敏銳地捕捉到促進學生學習效果的機會，結(jié)合精確的教學手段，以及生動的作業(yè)評價語言，讓學生有動力去完成作業(yè)，并在作業(yè)中融入自己的一些思考。教師應(yīng)該拓展作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計范圍，繼而讓學生進行自由的分析和思考。從而促使學生在完成作業(yè)練習中自己去推論，引導學生去尋找更多的知識。教師需要在作業(yè)評價中圍繞學生作為教學的中心點，調(diào)動學生的積極情緒，在千變?nèi)f化的作業(yè)題目中鍛煉學生的思考能力。

（二）結(jié)合有效的作業(yè)評價

有效的作業(yè)評價是提升學生作業(yè)的完成質(zhì)量的重要手段，尤其是在鼓勵學生進行自主探析的過程中，自主探析中的不可控性對教師的教學智慧是一種鍛煉。教師在進行作業(yè)教學評價的過程中，根據(jù)作業(yè)設(shè)計的預定目標，并結(jié)合對學生的作業(yè)反饋的分析，了解孩子的學習狀態(tài)以及遇到的難處，對教學步驟進行合理的判斷，會出現(xiàn)什么問題，做好解決問題的心理準備。教師還需要觀察不同學生的作業(yè)完成情況，以平等的方式對學生做出評價，使學生時刻感受到教師對自己無微不至的關(guān)懷，把數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新中教學具體化的優(yōu)勢發(fā)揮出來。小學教師可以增加適當?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容，并吸引學生主動向?qū)W習內(nèi)容進行深度的探索，也可以向教師提出自己的疑問。例如三年級下冊《小數(shù)的初步認識》的教學中，教師首先對作業(yè)內(nèi)容進行整體的教學規(guī)劃，從而使學生了解學習中需要關(guān)注的重點內(nèi)容都有哪些。然后讓孩子進行試探性的繪畫來描述不同的數(shù)字，學生完成作業(yè)后，教師要通過評價提醒學生利用一些線段的輔助解析方式來更好地展現(xiàn)學習的內(nèi)容，提升其數(shù)學邏輯。最后，教師需要通過教學評價引導學生進行深度的學習分析：小數(shù)都代表什么內(nèi)容，不同的小數(shù)點都有什么樣的含義，讓學生對學習內(nèi)容和教師的問題產(chǎn)生一定的好奇，并在打消這種好奇心的過程中實現(xiàn)的自我解析的過程，在解析的過程中學生會遇到很多的麻煩和難點，教師必須在評價中鼓勵學生大膽提出自己的質(zhì)疑或者困難，并給予正確和富有耐心的評價指導，提高學生的作業(yè)練習效率。

（三）作業(yè)練習的設(shè)計需體現(xiàn)民主自由

學生是教育的主體，因而在實際數(shù)學教學過程中，教師必須要充分意識到此點，要想方設(shè)法尊重與發(fā)揮學生的主體作用，這樣全體學生才能進行自主學習，并體驗到自主學習帶來的無限樂趣，提升自主學習效果。映射到小學數(shù)學練習設(shè)計方面，教師作為作業(yè)練習的設(shè)計者，就必須要充分尊重其練習主體性，要考慮到學生間的差異及不同需求，設(shè)計出層次性與高價值性的作業(yè)練習，以便讓每位學生都能夠參與到自主練習之中，相信在此種作業(yè)設(shè)計背景下，不需要有過多的引導，學生就會進行主動思維，并在不斷的思維與練習中，真正理解所學知識，掌握學習的技巧，得到自主性的發(fā)展。

（四）作業(yè)練習的設(shè)計需體現(xiàn)實踐性

數(shù)學新課程標準曾明確指出：數(shù)學是一門生活性較強的學科，教學中需要遵循數(shù)學學科及學生數(shù)學學習的規(guī)律，將生活融入教學中，這樣才能夠確保抽象數(shù)學問題不斷轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學問題，從而將數(shù)學學習轉(zhuǎn)化為解釋和應(yīng)用的過程?；诖?，我們需要明確數(shù)學教學的最終目的就是讓學生學以致用，以此來為更好的生活而服務(wù)，因而無論是數(shù)學教學還是數(shù)學作業(yè)設(shè)計，都必須要貼近生活，體現(xiàn)其實踐性，以便于讓學生充分經(jīng)歷體驗中學習，實踐中運用和盤活知識的過程，相信在這樣不斷的實踐練習中，學生會真正處于再學習、再探索和再提高的狀態(tài)，這將是非常有效的作業(yè)練習方式。

（五）作業(yè)的設(shè)計需體現(xiàn)生活性

生活性作業(yè)的設(shè)計，能確保學生從小感知其應(yīng)用價值，這將會更好的保持學生的發(fā)展動力。為此，在小學數(shù)學作業(yè)練習設(shè)計時，除了需要遵循民主自由性和實踐性之外，還需要體現(xiàn)生活性。比如在學習完《分數(shù)和百分數(shù)應(yīng)用題》這部分內(nèi)容之后，就可以設(shè)計如下作業(yè)練習題：假如我們班36人去海底世界參觀游覽，門票每人30元，40人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的智力水平、生活經(jīng)驗不同，所以設(shè)計出了不同的解決方案：第一種方案：全班36人不夠40人，不能享受八折優(yōu)惠，所以買36張共花30×36=1080元。第二種方案：因為40張可以享受八折優(yōu)惠，需要花30×40×80%=960元，比第一種少花120元，所以就買40張。第三種方案是買40張花去960元，然后把剩下的4張賣給其他游客，可以得到120元，相當于買36張只花了40元。此道題不僅十分契合學生生活中會遇到的問題，而且能在此練習題的引導下，使學生具有全面思維的意識，有助于學生智力和智慧的發(fā)展，并為其應(yīng)用、創(chuàng)新及實踐能力的同步提升進行鋪墊，其作業(yè)練習設(shè)計的價值較大，因而這樣的作業(yè)練習設(shè)計是成功的。

三、結(jié)語

根據(jù)教育改革的要求，小學數(shù)學課堂必須要注重提升作業(yè)的有效性，讓學生在作業(yè)的中體現(xiàn)出對知識的掌握程度，并且要注意利用合理的作業(yè)設(shè)計，引導學生對知識進行一定的拓展，從而增強學生學習效果，并讓學生更加輕松地完成學習任務(wù)。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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