小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的策略探究

余繼林

摘? 要：在素質(zhì)教育理念逐漸深入人心且在教育教學(xué)活動(dòng)中得到深入貫徹和實(shí)施的時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分逐漸嶄露頭角，成為人們關(guān)注的重要問題。然而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育一直以來是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。勞動(dòng)教育長期的不受重視以及相關(guān)課程資源的短缺，使得學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和思想觀念較差，勞動(dòng)教育的作用和價(jià)值難以得到充分體現(xiàn)。而語文學(xué)科本身具有綜合性較強(qiáng)的特征則能有效扭轉(zhuǎn)這一局面，為勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展和實(shí)施提供豐厚沃土?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為促進(jìn)勞動(dòng)教育的深入貫徹實(shí)施提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;勞動(dòng)教育;融合

一、小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的意義

語文教學(xué)的總體目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握必備的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能之外，還在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極人生態(tài)度和正確人生價(jià)值觀的樹立。這一目標(biāo)在某種程度上與勞動(dòng)教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)正確勞動(dòng)價(jià)值取向和嶄新勞動(dòng)精神面貌的思想不謀而合。勞動(dòng)教育與語文教學(xué)目標(biāo)的契合性及其在語文課程中的滲透，賦予了語文教學(xué)以全新的內(nèi)涵和意義，使得教師在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、技能教學(xué)的同時(shí)，將勞動(dòng)技能的培養(yǎng)、勞動(dòng)精神的滲透作為教學(xué)的重要內(nèi)容貫徹于教學(xué)中，有助于豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和含義，促使學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)技能并逐步形成積極的勞動(dòng)精神，從而最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，將語文學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性特征及其全面培養(yǎng)人的作用充分展現(xiàn)了出來，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的策略分析

（一）深入挖掘教材，引導(dǎo)了解勞動(dòng)知識(shí)

語文教材中包含的篇章不僅行文流暢、文質(zhì)兼美，文章本身還蘊(yùn)含著豐富的思想和情感內(nèi)涵，其中不乏對(duì)勞動(dòng)教育思想、勞動(dòng)技能等相關(guān)內(nèi)容的闡述和介紹。在具體教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)在充分把握語文學(xué)科人文性和工具性緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材中蘊(yùn)含豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容并在課堂上適時(shí)安排相關(guān)內(nèi)容的滲透點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與語文教學(xué)的統(tǒng)一，避免被割裂、孤立現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)感受勞動(dòng)教育思想的熏陶，形成對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容的特定了解和認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在語文課堂上的全面滲透和深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以《慈母情深》這篇課文為例，文章表面上看上去是在闡述母愛的深沉與偉大，實(shí)則蘊(yùn)含著許多對(duì)辛勤勞動(dòng)者崇高與偉大的贊頌之情。文章中的許多細(xì)節(jié)之處可以說明這一點(diǎn)，“極其瘦弱的脊背彎曲著……”“立刻又陷入了忙碌……”將一個(gè)外表看似瘦弱而內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)、辛勤勞動(dòng)的母親形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這些與勞動(dòng)有關(guān)的字眼或是展示相關(guān)情感的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘊(yùn)含在文章中的勞動(dòng)教育思想，感受勞動(dòng)的價(jià)值以及勞動(dòng)人民的無限魅力。如此，通過對(duì)教材內(nèi)容的深入分析以及對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容的挖掘，展現(xiàn)了語文教學(xué)的包容性及其與勞動(dòng)教育的融合性，使得勞動(dòng)教育得以在語文教學(xué)中更好地開展下去。

（二）抓住古詩精髓，引領(lǐng)感知?jiǎng)趧?dòng)精神

古詩詞雖然本身比較短小、精悍，但卻蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，其中更是包含諸多與勞動(dòng)教育有關(guān)的內(nèi)容。這些古詩內(nèi)容不僅主題鮮明，情深意切，還極為貼近現(xiàn)實(shí)生活，因而抓住古詩的精髓和內(nèi)涵進(jìn)行勞動(dòng)思想的滲透顯得尤為重要。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從古詩詞的主題和內(nèi)涵出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育思想進(jìn)行深刻感受和領(lǐng)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在把握古詩詞整體輪廓以及感知古詩詞整體印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感內(nèi)涵的深刻感知，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)精神的建立以及勞動(dòng)品質(zhì)的形成和發(fā)展。

以《清平樂·村居》這首古詩的教學(xué)為例，古詩運(yùn)用平和、樸實(shí)的語言描述了鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，使人單單通過閱讀就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面：鄉(xiāng)村美景圖、大兒鋤豆圖、小兒臥剝圖等等。這些美好畫面的呈現(xiàn)正是勞動(dòng)人民用自己的雙手創(chuàng)造出來的。正是因?yàn)樗麄兊那谟诟鳌⑿燎趧趧?dòng)，才有了安居樂業(yè)、安樂祥和的畫面。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)古詩蘊(yùn)含的勞動(dòng)內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生深深領(lǐng)悟體會(huì)，從中感悟古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧、勇敢。如此，通過對(duì)古詩精髓的深入思考，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民辛苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)了勞動(dòng)精神的滲透以及勞動(dòng)思想的傳播。

（三）鼓勵(lì)閱讀探究，深化勞動(dòng)觀念意識(shí)

通過引領(lǐng)學(xué)生開展自主探究性的閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹髦純?nèi)涵有深刻地領(lǐng)悟和感受，從而進(jìn)一步內(nèi)化、升華為自己的思想觀念意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以從閱讀探究性的教學(xué)活動(dòng)入手，通過對(duì)課文中相關(guān)勞動(dòng)資源的捕捉引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并細(xì)心品味，從微小的標(biāo)點(diǎn)或是簡(jiǎn)單的字詞入手，感悟字里行間所傳達(dá)的勞動(dòng)價(jià)值和意義，與作者在思想與情感上產(chǎn)生共鳴，展現(xiàn)文章本身所倡導(dǎo)的勞動(dòng)價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念意識(shí)的樹立以及語文教學(xué)的深入實(shí)施。

以《北京的春節(jié)》這篇課文為例，文章運(yùn)用樸素自然而不失流暢通達(dá)的語言描述了老北京過年期間的風(fēng)俗習(xí)慣，展示了一個(gè)年味十足的北京年。通過對(duì)老北京人過春節(jié)場(chǎng)景的生動(dòng)再現(xiàn)，展現(xiàn)了諸多與春節(jié)習(xí)俗有關(guān)的內(nèi)容，比如春節(jié)前的各種準(zhǔn)備工作如買年貨、打掃衛(wèi)生等等，這些無一不與勞動(dòng)有關(guān)，這也充分說明了勞動(dòng)在人們生活中占據(jù)的重要位置。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，從中感受文章所體現(xiàn)的勞動(dòng)教育思想并體味其內(nèi)涵所在。如此，便將勞動(dòng)教育與閱讀探究活動(dòng)融合了起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，學(xué)生的文化感知意識(shí)得到了深化發(fā)展。

（四）實(shí)施拓展教學(xué)，培養(yǎng)升華勞動(dòng)素養(yǎng)

勞動(dòng)教育的教育宗旨和目的在于讓學(xué)生通過指點(diǎn)和引導(dǎo)形成勞動(dòng)自覺，通過自主生發(fā)勞動(dòng)情感感受勞動(dòng)教育的重要意義，并完成勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)精神內(nèi)涵的自主構(gòu)建。雖然語文教材中有不少內(nèi)容涉及勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)，但是如果將教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在課內(nèi)單方面的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極利用拓展延伸這一環(huán)節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)思想的滲透，通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的銜接促進(jìn)勞動(dòng)思想的深化發(fā)展，在擴(kuò)充課堂教學(xué)容量的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受、體驗(yàn)文本內(nèi)容的深刻精神境界，促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的深層次理解以及勞動(dòng)教育的全面發(fā)展。

教師可以從課后作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手來豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容和課堂教學(xué)形式。比如讓學(xué)生以寫日記的形式記錄自己某天參加勞動(dòng)的情景，或是記錄放學(xué)后幫父母做家務(wù)、父母感受無比欣慰的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐的形式感受勞動(dòng)的重要性，在習(xí)得勞動(dòng)技能的同時(shí)從中感受到良好的勞動(dòng)品質(zhì)。如此，便實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)的有效結(jié)合以及勞動(dòng)教育內(nèi)容的拓展，勞動(dòng)教育質(zhì)量和成果也得以不斷改進(jìn)和提升。

總之，勞動(dòng)教育所倡導(dǎo)的勞動(dòng)價(jià)值觀念、積極向上人生態(tài)度等對(duì)于學(xué)生的成長有著積極的促進(jìn)意義。小學(xué)語文教師應(yīng)在充分把握自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，深入貫徹開展以勞動(dòng)教育為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、擁護(hù)勞動(dòng)者正確勞動(dòng)價(jià)值觀念的形成，使之能夠以此為指導(dǎo)不斷規(guī)范自身的言行，成長為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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