信息技術(shù)2.0在物理教學(xué)中的應(yīng)用

葛世豪

摘要：信息技術(shù)通過視頻、圖像和音頻的方式，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉其運(yùn)用邏輯思維和抽象思維的能力，幫助學(xué)生更高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在信息化2.0大環(huán)境下，將抽象概念轉(zhuǎn)為更加形象直接的表現(xiàn)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)2.0;初中物理;信息技術(shù);教學(xué)措施;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

物理作為初中階段的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅停留于對(duì)學(xué)和物理知識(shí)的傳授，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)教育理念的桎梏。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師過分注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，大部分的教師只注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法關(guān)注度也不夠高。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度也不高。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自發(fā)、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提高應(yīng)用物理知識(shí)的能力。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于初中生而言更是如此，初中生由于年齡較小，其心智尚不成熟，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源于興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中物理是初中的一門新學(xué)科，學(xué)生在剛接觸物理知識(shí)時(shí)，由于缺乏一定的理解能力和學(xué)習(xí)能力，再加上大部分物理知識(shí)比較抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)阻力，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。而利用信息技術(shù)則能夠通過其圖片、文字和視頻等方式，輔助教師進(jìn)行教學(xué)，將原本晦澀難懂的物理知識(shí)，更加形象生動(dòng)地展示出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合教與學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

物理知識(shí)一般比較抽象，尤其電學(xué)部分是物理教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。電的概念和公式比較抽象，學(xué)生需要有較強(qiáng)的理解能力和思維能力，但是由于初中生的思維模式還停留在淺表的形象思維上，所以對(duì)于抽象性知識(shí)的理解比較吃力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將書本中復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念和定理，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，在磁場(chǎng)方向、繞線電流的磁感應(yīng)線方向、磁場(chǎng)中小磁針的方向等概念上，這就更容易讓學(xué)生困惑，也更難理解，教師可以結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以更直觀地看到它。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，教師可以用基板作直線，以拉板為電流方向，再用蓋板代替磁針作復(fù)合板，最后用投影法在屏幕上顯示，同時(shí)也可以顯示旋轉(zhuǎn)的方式，抽拉和覆蓋，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念，也有助于教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

（三）利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

信息技術(shù)多樣的呈現(xiàn)方式，能夠更好地展現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容，教師在進(jìn)行物理課程的教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，以全新的探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，可以運(yùn)用情境教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)分析等方式，來(lái)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生在親手實(shí)踐中來(lái)感受實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象，從而更好地掌握相關(guān)的定義，提高其學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)相關(guān)的設(shè)備來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)的發(fā)生，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（四）利用信息技術(shù)，提高解題能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高其考試成績(jī)，有一些教師甚至?xí)捎妙}海戰(zhàn)術(shù)，來(lái)鍛煉學(xué)生做題的速度，培養(yǎng)其做題的思維模式。但是單一的訓(xùn)練模式，反而會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生迷失在大量的習(xí)題訓(xùn)練中，在解題時(shí)形成固化的思維方式，不利于其靈活地使用物理知識(shí)。同時(shí)，大量的習(xí)題也會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息技術(shù)能夠讓教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集歷年的考試習(xí)題，通過計(jì)算機(jī)的技術(shù)，將習(xí)題進(jìn)行整合，以方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。

三、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

（一）有的放矢地使用信息技術(shù)

縱使信息技術(shù)有再多的優(yōu)勢(shì)，教師也應(yīng)該要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的地位，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，是為了幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)的效果。因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓其為教學(xué)所服務(wù)，而不是成為教學(xué)的主體。對(duì)于一些基本的概念和定義，教師依然要堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以口頭講述的方式，讓學(xué)生理解相關(guān)公式的推導(dǎo)，更好地掌握公式以及定義，一味地依賴性信息技術(shù)對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行講授，反而會(huì)讓學(xué)生迷失于絢爛的展示效果中，沒有真正地掌握重點(diǎn)知識(shí)，影響到教學(xué)的效果。

（二）重視實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)

物理作為一門和日常生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，要重視傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠模擬實(shí)驗(yàn)，就忽視實(shí)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)的作用。當(dāng)外部條件限制，不得不使用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M時(shí)，教師可以借用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)這一缺憾，但是不能完全取代物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榧幢阈畔⒓夹g(shù)能夠呈現(xiàn)出再逼真再形象的模擬實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，沒有實(shí)踐操作的訓(xùn)練無(wú)法提高動(dòng)手能力，所以教師要合理地使用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，依然要采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，不僅能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供便利，同時(shí)還能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷地提高教學(xué)的方法，更新教學(xué)的理念，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，保證課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 衛(wèi)津，蔡長(zhǎng)運(yùn)，曾維靜.新課改背景下尋求信息技術(shù)與初中物理整合的契機(jī)[J].中國(guó)教育信息化，2011（10）：66.