初中語文課堂教學(xué)中教師如何有效引導(dǎo)

柏紅香

摘要：語文是一門非常重要的學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要作用，并且初中是學(xué)生求學(xué)生涯中一個(gè)重要的承上啟下階段，因此在初中語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)做好正確和有效的教學(xué)工作，用靈活變通的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力。本文將從三方面說明老師怎樣對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體地位，革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);主體地位;有效引導(dǎo)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“應(yīng)試教育”是目前我國的主要教育方式，這種標(biāo)準(zhǔn)化的教育方法，確實(shí)提高了國民平均知識水平，但同時(shí)也會限制學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)槠渥龅氖枪残缘氖虑?，無法因材施教，無法達(dá)到到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此初中語文教學(xué)在這種教育方式的壓力之下，學(xué)生教師都以提高語文試卷分?jǐn)?shù)，進(jìn)入優(yōu)秀高中為己任。為了應(yīng)付考試，教師負(fù)責(zé)將課本知識全盤脫出，并不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其是否能夠接收;學(xué)生則只是將課本知識囫圇吞棗，只知其然，不知其所以然，因此師生之間缺乏溝通交流，導(dǎo)致教師無法對學(xué)生做到有效引導(dǎo)。然而隨著社會的進(jìn)步，這種教育方式無法滿足社會對人才的需要，所以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式非常重要。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

所謂發(fā)揮主體，就是讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。要突破以往教師傳授知識，學(xué)生被動接收模式，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，大膽表達(dá)自己的想法。在以往的的教學(xué)模式中，課堂節(jié)奏把握在老師手中，老師傳授知識，講解考點(diǎn)，而學(xué)生則要記好筆記，全盤接受，消化知識。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生只是簡單的記住，不能合理的去利用這些知識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以老師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，進(jìn)行分組教學(xué)。在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，小組成員一起探討文章的主旨與思想內(nèi)容，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，每個(gè)小組派出一位代表來講述本組成員探討的內(nèi)容，之后要讓小組與小組之間互相評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。最后老師要進(jìn)行總體的評價(jià)與鼓勵，對于正確的觀點(diǎn)要進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，對于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也要給予尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在完成文章內(nèi)容的講解之后，可以將文章內(nèi)容設(shè)置成為題目，讓小組與小組之間進(jìn)行提問，這樣學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，會變被動為主動，主動地去獲取知識，學(xué)習(xí)知識，極大地提高了學(xué)生的積極性。這種的教學(xué)方式改革之后，課堂教學(xué)氛圍會生動活潑起來，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味也會大大提高，師生之間的關(guān)系也會更加和諧。這種的引導(dǎo)方法容易被學(xué)員接受，同時(shí)這也不會弱化學(xué)生的主體地位。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教育方法已不能滿足社會對人才的需求，所以教師需要改變固有的教學(xué)模式，發(fā)展創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一文章時(shí)，教師不應(yīng)只是引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容、分析考點(diǎn)、背誦文章，這樣學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會容易產(chǎn)生心理疲勞，降低了教學(xué)質(zhì)量。教師在這篇文章教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生介紹文章的創(chuàng)作背景，這是老舍先生在倫敦教學(xué)六年之后，回到祖國創(chuàng)作的文章。英國的霧氣使老舍先生印象深刻，來到濟(jì)南后，不同的氣候讓老舍先生有不同的感受，于是將濟(jì)南冬天的特色描述出來。所以教師在進(jìn)行這一文章的教學(xué)時(shí)，也可以通過播放濟(jì)南冬天的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受冬天的濟(jì)南。這樣將視頻與教學(xué)結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生更加深的理解文章內(nèi)容。

由于學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)能力的不同，每位學(xué)生對同一文章的理解也就不同，教師針對這種情況要做到因材施教。教師要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)施不同的教學(xué)方法。如在寫作文時(shí)，不同的學(xué)生有不同的寫作習(xí)慣，有的學(xué)生邏輯思維能力比較好，在寫作文時(shí)，簡單明了，直奔主題，但是語言的優(yōu)美性有所欠缺;而有的學(xué)生文字表達(dá)能力突出，但在描述文章主題思想時(shí)會有所欠缺，老師針對學(xué)生這些特性，老師應(yīng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確意識到自己的不足，對不同問題的學(xué)生提出不同的解決方式：如邏輯好的同學(xué)要豐富自己的詞匯量，美化自己的文字語言;文采好的同學(xué)要訓(xùn)練自己的條理性，準(zhǔn)確把握創(chuàng)作主旨。然后讓不同問題的同學(xué)加強(qiáng)交流，分型學(xué)習(xí)心得，意識到不足之處，這樣雙方就可以共同進(jìn)步，提高語文學(xué)習(xí)能力。

三、轉(zhuǎn)換師生角色

所謂轉(zhuǎn)換角色，就是學(xué)生老師轉(zhuǎn)換身份。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)老師的角色，為大家講解知識點(diǎn)，老師則傾聽學(xué)生的看法與見解。教學(xué)模式改變之后，課堂氣氛就會活躍起來。因?yàn)閷W(xué)生要負(fù)責(zé)向大家講解知識，所以就需要提前預(yù)習(xí)課文，并且還要熟悉知識點(diǎn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有重要作用。而老師轉(zhuǎn)換身份變?yōu)閮A聽者，則可以意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題所在，針對不同的情況對學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于在日后找到更容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法。

例如在語文課堂教學(xué)時(shí)，不再是教師傳授知識，學(xué)生接收學(xué)習(xí)知識，可以突破這種固有的思維，換成學(xué)生提問，老師回答問題，然后雙方進(jìn)行探討研究。這樣學(xué)生在提問的過程中，也能意識到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對自己的問題進(jìn)行改正。教學(xué)方式改變之后，課堂氣氛就會活躍起來，不僅加強(qiáng)了師生之間的交流，也拉進(jìn)了與學(xué)生之間地距離，使學(xué)生更加具有主導(dǎo)心態(tài)。

綜上所述，語文是學(xué)習(xí)生涯中極其重要的一門學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解能力和思維能力，幫助人與人進(jìn)行溝通與交流，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。因此對學(xué)生進(jìn)行正確的語文學(xué)習(xí)，是教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生進(jìn)行平等親切的語言溝通，如此才可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生體會語文的特殊魅力。

參考文獻(xiàn)

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