“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高中英語教學(xué)研究

趙菲

摘要：目前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升，其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加深入。最近幾年，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)得到很大完善，我們已經(jīng)置身于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的融合不斷深入，影響力不斷擴(kuò)大。同樣，教育行業(yè)目前也在改革之中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教育教學(xué)活動，已經(jīng)是大勢所趨。其不僅能全面提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以很好地輔導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本文就高中英語教學(xué)中如何科學(xué)有效地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中英語;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們通過對互聯(lián)網(wǎng)所具有的優(yōu)勢進(jìn)行開發(fā)，帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，“互聯(lián)網(wǎng)+”其實(shí)就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”。不過，這并不是簡單的加法，是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與信息通信技術(shù)，使傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合。對教育事業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育教學(xué)改革工作提供了新的發(fā)展機(jī)遇，借助先進(jìn)的教學(xué)理念與豐富的教學(xué)資源，教師可以高效地開展教學(xué)工作，使學(xué)生能夠掌握更多知識與技能。所以，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教育教學(xué)研究工作是很有必要的，對促進(jìn)我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展意義重大。

1教師理念和教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教學(xué)工作相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高中英語教學(xué)工作對教師提出了新的要求，教學(xué)工作發(fā)生了很大的變化。首先教師的教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變。如今教學(xué)資源更加豐富，教師和教材不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，所以需要教師能夠盡快革新教學(xué)理念，重新適應(yīng)自身在教學(xué)中的定位，做好英語教學(xué)工作的引領(lǐng)與創(chuàng)新。英國教學(xué)專家Harmer認(rèn)為成功的語言學(xué)習(xí)包含三個要素，即Engage，Study和Activate。教師應(yīng)努力引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其全情投入為第一環(huán)節(jié);通過開展不同的教學(xué)活動，使學(xué)生將注意力專注于語言學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)為第二環(huán)節(jié);通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對所學(xué)語言知識和技能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用為第三環(huán)節(jié)。而如今要更高效在課堂上實(shí)現(xiàn)這些環(huán)節(jié)都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助。當(dāng)然，這也要求教師不僅有較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，還要能夠熟練操作互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)。其次，教學(xué)方式也正在變化。教師除了可以根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源，對教材做適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，利用各種網(wǎng)絡(luò)手段，拓寬學(xué)生的視野，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)設(shè)備的更新升級以及學(xué)生的眼界不斷拓寬，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)已不僅僅局限于圖片和視頻等形式。新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，而對于如何有效地使用這些教學(xué)方法與資源，就需要教師通過不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力，以主動、積極的方式迎接新時代的教學(xué)工作，從而提高英語教學(xué)的水平。例如，教師可以學(xué)習(xí)微課制作，并且針對學(xué)生學(xué)情通過微課講解教學(xué)中的重難點(diǎn)。假期可以通過網(wǎng)絡(luò)直播、錄播等形式，實(shí)施教學(xué)工作。同時，在課后的指導(dǎo)中可以利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和點(diǎn)評。

2合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

高中階段課業(yè)繁重，學(xué)生身心承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，所以減輕學(xué)生的壓力，才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效途徑。在科技時代豐富的環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有構(gòu)建直觀情境的功能，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，直觀情境能夠充分緩解學(xué)生的身心壓力，將課堂精彩綻放。因此，作為一名高中英語教師，要有對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)功能的了解，采取構(gòu)建直觀情境的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂上有一個全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性，讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣將英語知識與技能高效獲取，實(shí)現(xiàn)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這部分內(nèi)容時，在初始學(xué)習(xí)階段，我應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了北京奧運(yùn)會的主題曲視頻，又引導(dǎo)學(xué)生在直觀情境下簡單了解了古代奧運(yùn)會和現(xiàn)代奧運(yùn)會的區(qū)別，在學(xué)生注意力于直觀情境下高度集中的基礎(chǔ)上助力其熟悉了本節(jié)課的單詞和短語。然后，我以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)輔助工具，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生熟悉了有關(guān)奧運(yùn)會的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用將來時的被動與態(tài)度的能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生按類別歸納了本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力學(xué)生有效記憶，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生梳理了本單元重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)。在教學(xué)活動結(jié)束時，我組織學(xué)生之間互相交流了在直觀情境下學(xué)習(xí)英語知識的體驗(yàn)。這樣，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建直觀情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，充分點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥助力學(xué)生高效率汲取了本節(jié)課的英語知識與技能，順利實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3優(yōu)化評價體系

教學(xué)評價對教學(xué)而言是重要環(huán)節(jié)，通過評價活動讓學(xué)生充分認(rèn)識自己實(shí)際情況的同時，還能讓教師清醒地認(rèn)識到學(xué)生的情況，教師只有明確當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞，才能更加針對性地為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供真正需要的教學(xué)內(nèi)容。以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為基礎(chǔ)的高中英語教學(xué)，對此更應(yīng)該予以重視，這就要求我們要積極走出傳統(tǒng)評價的方式，不再以學(xué)生的考試成績作為評價手段，而應(yīng)綜合看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)情況如時長、學(xué)習(xí)深度等情況也有記錄，然后結(jié)合授課時學(xué)生的實(shí)際參與情況，如提問情況、回答問題情況等，將各項(xiàng)考核內(nèi)容設(shè)置在互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，通過打卡的方式對其進(jìn)行記錄?；ヂ?lián)網(wǎng)系統(tǒng)會針對學(xué)生具體的打卡記錄和學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)記，為后續(xù)教師的評價工作帶來參考。當(dāng)然，教師在評價過程中應(yīng)該重視評價的全面性。不能把作業(yè)完成情況和成績作為學(xué)生評價考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，除了在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行評價之外，還應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)。例如，有些學(xué)生雖然英語成績不理想，但在日常學(xué)習(xí)中能夠按部就班地完成教師安排的任務(wù)，而且樂于助人，喜歡幫助同學(xué)，教師也應(yīng)該對這些學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵。結(jié)合上述內(nèi)容，保障教學(xué)評價更加全面。

4結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新鮮事物，在高中英語課堂教學(xué)中的使用也應(yīng)該注意分寸，必須和學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，需要在今后的實(shí)際教學(xué)中不斷探索，不斷優(yōu)化。

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