情境模擬教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

徐明

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的社會(huì)背景下愈加被重視的學(xué)科，學(xué)校要面向社會(huì)對多樣化人才的需求，培養(yǎng)出適合不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)所需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。中職院校應(yīng)從社會(huì)需求、教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生自身發(fā)展三個(gè)角度出發(fā)，不僅要更新教育理念，明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與實(shí)際就業(yè)能力的重要性，更要優(yōu)化教學(xué)方法，致力于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐應(yīng)用。將情境模擬教學(xué)法應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程，可以將學(xué)生帶入仿真的工作環(huán)境中，代入崗位角色利用專業(yè)技能解決實(shí)際工作問題，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中提升應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué);情境模擬法;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)對應(yīng)用型人才需求量的日益增加，中職院校已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成部分，旨在于培養(yǎng)兼具專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在崗位體驗(yàn)中逐漸適應(yīng)實(shí)際就業(yè)對自身能力與品質(zhì)的需求。情境模擬法是一種具有主體性、應(yīng)用型、互動(dòng)性特點(diǎn)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用與人際互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，整個(gè)過程以學(xué)生的主體參與為主，能夠推動(dòng)他們將會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)與技能在現(xiàn)實(shí)場景中熟練應(yīng)用。為此，本文基于情境認(rèn)知理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探究了情境模擬教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的可行性與具體實(shí)施，旨在于從根本上提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)過程的先導(dǎo)，決定了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在利用情境模擬法展開教學(xué)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)教學(xué)步驟都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。情境模擬教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷與操作能力方面有突出效果，學(xué)生在仿真場景中模擬崗位工作，可以更真切地了解業(yè)務(wù)流程和崗位特點(diǎn)，并在具體操作過程中獲得基于情感共鳴的自我體驗(yàn)，教師則需要在其中注入人生價(jià)值觀的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生提升專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

例如：在基本崗位能力的培養(yǎng)中，教師可模擬“填寫銀行存款日記賬”的情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉會(huì)計(jì)核算能力、賬務(wù)處理能力等，因任務(wù)內(nèi)容具體對應(yīng)崗位職業(yè)，可以讓學(xué)生在崗位身份的體驗(yàn)中增強(qiáng)專項(xiàng)能力。又如：在職業(yè)能力的鍛煉中，模擬“國稅局柜臺(tái)申報(bào)企業(yè)所得稅”情境，利用虛擬社會(huì)商圈鍛煉學(xué)生的行業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，包括辦公流程、情境話術(shù)等實(shí)際操作內(nèi)容。

二、創(chuàng)建企業(yè)情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)興趣

情境模擬教學(xué)法的最顯著特點(diǎn)是體驗(yàn)性強(qiáng)，能夠使學(xué)生在完成情境任務(wù)的過程中，將已積累的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)書面學(xué)習(xí)到遷移運(yùn)用的融會(huì)貫通。教師采用情境模擬法創(chuàng)建仿真企業(yè)情境，并利用信息技術(shù)提供微課、導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)資料，可以使學(xué)生通過體驗(yàn)了解企業(yè)工作的完整流程。如此一來，整個(gè)教學(xué)過程不再是書面教學(xué)，而是由學(xué)生主體參與的實(shí)踐活動(dòng)，符合中職學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

如：企業(yè)中涉及的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位包括會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納，學(xué)生分別扮演不同崗位身份，模擬完成自己的任務(wù)與其他人的交接工作。在課堂伊始，教師利用多媒體播放微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，接下來通過模擬企業(yè)情境，并利用信息技術(shù)中的現(xiàn)代財(cái)務(wù)模擬軟件，進(jìn)行不同崗位工作內(nèi)容的實(shí)際操作，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

情境模擬法是一種突出學(xué)生主體性價(jià)值的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)了整個(gè)教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)模式便是一種依托于學(xué)生互賴互助心理的教學(xué)形式，小組通過協(xié)作完成任務(wù)，并且在“競爭”關(guān)鍵點(diǎn)的促進(jìn)下，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿?；谇榫衬M法的小組合作學(xué)習(xí)既能夠鍛煉學(xué)生對專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度，又能夠從社會(huì)適應(yīng)能力的角度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的公平競爭意識(shí)。

在小組成員的分配中，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，突出組內(nèi)的互促互助與組外的公平競爭。采用情境模擬教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位完成設(shè)定的任務(wù)，教師輔助學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分工，并設(shè)置需要由小組全體成員協(xié)商完成的合作任務(wù)。在進(jìn)行易錯(cuò)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，也要按照“小組討論→教師引導(dǎo)→點(diǎn)撥提升”的順序助力學(xué)生解答疑問，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)正確處理實(shí)踐中的錯(cuò)誤。

總而言之，中職院校的教育宗旨在于培養(yǎng)兼具專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，基于真實(shí)的職業(yè)需求對學(xué)生的能力與品質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，以期滿足新時(shí)代社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足以提高學(xué)生綜合就業(yè)能力為主的教育理念。情境模擬教學(xué)法是一種以營造氛圍、激發(fā)興趣、提高代入感為主的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的仿真情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在情境中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，并促進(jìn)學(xué)生以獨(dú)立思考、自主探索的形式找到解決問題的方法。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用情境模擬法，可以滿足實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且情境模擬活動(dòng)中還可及時(shí)檢測學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更利于鍛煉他們的實(shí)際操作與實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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