順應(yīng)童心世界，快樂游戲

俞丹

摘要：幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)更新觀念、重視在各種活動(dòng)培中幼兒有真正的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。因此，充分發(fā)揮孩子們在游戲中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿足教師在組織幼兒開展角色游戲時(shí)開展角色游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來體現(xiàn)幼兒教育中的主體性，從而來實(shí)現(xiàn)幼兒教育的自身的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒 自主 游戲

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒教師很容易忽視幼兒的主體性，表現(xiàn)為教師事事包辦代替，超出“主導(dǎo)”他疇。即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得小到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用，那如何在游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性呢？

一、自由選擇，放手游戲

游戲中教師往往注重游戲的常規(guī)，把自己的意圖強(qiáng)加給孩子，教師為孩子選擇游戲主題，替孩子安排角色，給孩子構(gòu)思情節(jié)，為他們選擇玩伴，但孩子們卻沒有完全自主的游戲。

在主題確定上給幼兒選擇的余地。角色游戲是以幼兒模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。幼兒是游戲的主人，因此教師在選擇游戲時(shí)，首先要符合幼兒的心理特征，認(rèn)知程度。平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用課余時(shí)間制作相關(guān)的游戲材料?；顒?dòng)時(shí)可把與各主題有關(guān)的材料一一展出，讓幼兒自己選擇相對應(yīng)的主題。依據(jù)主題的不同分組，分組后請幼兒討論怎么玩并自行協(xié)商分配角色，教師只在場地劃分上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、多樣指導(dǎo)，多種處理。

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。

1、角色參與。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。如：幼兒在開展“理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯(cuò)理發(fā)順序，不知理發(fā)的該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示“理發(fā)師”：先幫我洗個(gè)頭，這樣剪的時(shí)候才不會(huì)疼。忘了圍圍布，就對“理發(fā)師”說：“想個(gè)辦法別讓頭發(fā)丟在衣服?！痹谖业奶崾鞠拢變汉芎玫赝瓿闪死戆l(fā)的過程。其效果比教師直接說步驟好得多。

2、隨機(jī)點(diǎn)拔。教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異.適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的欣欣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是，我鼓勵(lì)她說：“欣欣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的?！币龑?dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。

三、輕松氛圍，享受快樂。

游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。

幼兒在玩游戲的時(shí)候，環(huán)境一成不變是不行的。良好的游戲環(huán)境能影響幼兒的興趣、意識、個(gè)性等。同時(shí)，教師也要尊重每一位幼兒，包括他們的想法、能力，對幼兒的自主選擇給予肯定，讓幼兒知道每個(gè)人都有選擇游戲、享受游戲的自由，使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇、愿意選擇，從而培養(yǎng)幼兒的自主意識和能力。我們在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域、投放材料時(shí)，都把幼兒的想法、需要放在首位，讓幼兒深入其中，有利于發(fā)展幼兒的主動(dòng)性。如：“娃娃家”中桌子、椅子、窗簾、沙發(fā)、家庭生活用品等等都是實(shí)物，處處體現(xiàn)出家的感覺，營造出一種寬松、自由的氣氛，孩子們愿意去玩、想去玩，樂不思蜀;“繪畫角”是孩子的暢想的樂園，我們提供紙和筆，讓他們在紙上自由想象，畫出一幅幅美麗的畫來，使之成為他們自由自主地小天地;晨間活動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)的幼兒一大早就來幼兒園了，孩子們開心地玩著球、繩等運(yùn)動(dòng)器械，在活動(dòng)中教他們技能;有的孩子喜歡唱歌、跳舞，“小舞臺(tái)”就為他們提供了……。就這樣，我們把尊重孩子變成實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出幼兒喜歡的、能夠接受的心理環(huán)境，使他們在愉快的心情中游戲，在游戲中得到發(fā)展。

四、參與評價(jià)

回歸快樂游戲評價(jià)的形式很多，幼兒園多以教師評價(jià)為主。由于中、大班的幼兒由于思維、口語的發(fā)展，以及經(jīng)驗(yàn)的豐富，完全有能力參與游戲的評價(jià)。中、大班可讓幼兒參與評價(jià)，讓他們談?wù)動(dòng)螒蛑薪o他們帶來的快樂或不愉快的經(jīng)歷，表達(dá)自己的愿望和想法。此時(shí)，教師應(yīng)肯定、依循幼兒的評價(jià)內(nèi)容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵(lì)幼兒交流自己的看法，從而強(qiáng)化體現(xiàn)于游戲中的良好品行誘導(dǎo)幼兒分析其間主要問題的產(chǎn)生原因，設(shè)法解決。在評價(jià)過程中即要看清自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)又要發(fā)現(xiàn)自己的不足，自我評價(jià)的培養(yǎng)有益于增長幼兒的自信心。

教師要放開手腳讓幼兒按照自己的意愿，獨(dú)立自主地選擇游戲，在觀察、了解幼兒的行為表現(xiàn)的同時(shí)，及時(shí)抓住教育契機(jī)，發(fā)揮教育機(jī)制，因勢利導(dǎo)，因材施教。幼兒在輕松愉快的游戲中邊看、邊學(xué)、邊想、邊做，學(xué)會(huì)互讓、互愛、互助，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性大大增強(qiáng)，組織能力及社會(huì)交往的能力也不斷提高?！胺拧迸c“導(dǎo)”相結(jié)合，教師和幼兒共同成長，使幼兒的主動(dòng)性在自主游戲中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張春影：淺談?dòng)位顒?dòng)中如何促進(jìn)兒主體性的發(fā)展[.讀寫算：教向教學(xué)研究.2013（33）