探究新時期背景下的幼兒語言能力培養(yǎng)策略

梁漢玥

關(guān)鍵詞：幼兒;語言能力;信息技術(shù);生活主題;情感體驗

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)理念的指出，幼兒語言能力的培養(yǎng)體系更加規(guī)范，教學(xué)過程中也不再單純地以“教”為主，而是要基于幼兒們更多的體驗學(xué)習(xí)機(jī)會，讓幼兒能夠通過自主探究而逐漸掌握高效的語言表達(dá)能力，同時這種教學(xué)模式也更加有利于培養(yǎng)幼兒們的良好性格。與此同時，教師也可以為幼兒們提供更多的有趣的對話素材，使其有話可說，而在此基礎(chǔ)上再加以規(guī)范性地指導(dǎo)，最終有效助力于幼兒們良好表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望

幼兒由于自身性格的原因，在較為寬松、活躍的環(huán)境中有著更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，同時他們對于自己感興趣的事物也更有想要表達(dá)的心理，對此教師就可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來展示更多形象、直觀的知識內(nèi)容，從而充分激發(fā)和滿足幼兒們的表達(dá)欲望。此外，教師在選擇展示內(nèi)容時也要能夠更多地考慮當(dāng)前階段幼兒們的認(rèn)知能力，并且為其提供更多的表達(dá)機(jī)會，從而達(dá)到循循善誘的教學(xué)效果，使得幼兒們能夠在一次次的表達(dá)過程中逐漸掌握高效、準(zhǔn)確表達(dá)的技巧，最終也有效促進(jìn)幼兒們語言能力的提升。

例如，幼兒在學(xué)習(xí)認(rèn)識各種動物品種的過程中，如果教師只讓幼兒看著一張圖片來認(rèn)識和區(qū)分不同的動物及其特征，幼兒的學(xué)習(xí)興趣便不會很高，因此教師可以巧妙的利用信息技術(shù)搜集一些不同動物的視頻資料，并引導(dǎo)幼兒一邊觀察“動起來”的動物，一邊來認(rèn)識不同動物的名稱，然后教師可以引導(dǎo)幼兒在此過程中逐一來說一說不同動物的特征，如“兔子的耳朵非常的長，并且是向上長的;長頸鹿的脖子很長，它和大樹一樣高;貓咪的眼睛大多是圓圓的”等等，從而利用多媒體的生動形象性來刺激幼兒不斷的表達(dá)自己，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。

二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范幼兒語言表達(dá)

幼兒在沒有接受相對規(guī)范的語言訓(xùn)練之前，很容易在表達(dá)的過程中出現(xiàn)語序顛倒、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，而此時便需要教師加以教學(xué)指導(dǎo)，從而逐漸幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的良好習(xí)慣。但與此同時值得教師們注意的是，當(dāng)幼兒出現(xiàn)語言表達(dá)上的失誤時，不應(yīng)該簡單、粗暴的直接打斷，而應(yīng)該選擇合理地方式去幫助幼兒意識到自身的錯誤，并嘗試指引幼兒選擇適合他們自身思維的表達(dá)方式，最終有效加強(qiáng)幼兒們規(guī)范表達(dá)的意識和能力。

例如，幼兒在閱讀《白雪公主》這一童話故事的過程中，教師首先可以帶領(lǐng)幼兒完整的閱讀一遍文章，然后教師可以利用多媒體向幼兒展示出一張白雪公主的圖片，并詢問幼兒：“你能根據(jù)這張圖片描述一下白雪公主的外貌特征嗎？”從而引導(dǎo)幼兒主動表達(dá)。在此期間教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒“白雪公主穿的衣服是什么顏色什么款式的呀？她的表情是笑起來的，是不是表示她很開心、很快樂呀？”等等，從而促使幼兒在實踐中規(guī)范自己的語言表達(dá)，促進(jìn)其表達(dá)能力的有效提升。

三、融入生活主題，強(qiáng)化幼兒情感體驗

每一位幼兒的第一任教師都是生活，所以幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒們的語言能力時就可以通過融入生活主題來開展多元化的教學(xué)活動，從而充分強(qiáng)化幼兒們的情感體驗。此外，生活也是最能啟發(fā)幼兒主動表達(dá)欲望的，而幼兒也需要在生活中通過交流來找到更多的朋友，基于這寫特點，教師選擇以生活為主題的活動則更加有利于幼兒們的長期成長和發(fā)展，并且這種相對輕松的對話環(huán)境也能夠更好地培養(yǎng)幼兒們敢于表達(dá)的習(xí)慣，可謂是一舉多得。

例如，教師可以從幼兒日常生活中的點滴小事入手來引導(dǎo)幼兒表達(dá)，從而豐富幼兒的個人情感。如教師可以詢問幼兒：“小朋友們，你認(rèn)為你們的爸爸媽媽愛你嗎？為什么呢？”從而引導(dǎo)幼兒之間可以互相分享自己和父母之間有愛的瞬間，此時教師可以再次詢問幼兒：“那么你們愛你們的爸爸媽媽嗎？”進(jìn)而使幼兒可以在教師的引導(dǎo)下學(xué)會表達(dá)自己的情感，并且與人進(jìn)行有效的溝通和交流，逐漸強(qiáng)化幼兒的情感體驗。

總而言之，幼兒園教師要能夠始終以最親切的姿態(tài)去引導(dǎo)幼兒們嘗試表達(dá)，要為幼兒創(chuàng)造更加寬松的表達(dá)環(huán)境，使其能夠更主動地表達(dá)。除此之外，幼兒語言能力的形成與發(fā)展對于幼兒們思維意識的發(fā)展也是有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師要幫助幼兒逐漸形成自主意識較強(qiáng)的規(guī)范表達(dá)能力，而不是一直只能在外來力量的引導(dǎo)下才能夠規(guī)范表達(dá)，最終充分加強(qiáng)幼兒們的語言表達(dá)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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