小學(xué)英語讀寫教育和美育的互相滲透分析

周靜珠

摘要：小學(xué)英語讀寫教育對于學(xué)生來說較為枯燥無聊，而美育作為學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，講究美的熏陶，能夠讓學(xué)生從心靈深處受到感染。如果將美育與讀寫教育互相滲透，就能夠有效起到相輔相成的促進作用，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。因此，本文主要探討如何有效地將小學(xué)英語的讀寫教育和美育進行互相滲透，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;讀寫教育;美育;互相滲透分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于人們來說，美是日常生活中不可或缺的一部分，也是使人們對事物生發(fā)興趣的出發(fā)點。尤其在教育方面，追求美可以觸發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處生發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，這是由精神層面的高追求所帶來的結(jié)果。在小學(xué)英語讀寫教育中，英語教師如果在課堂上進行美育的滲透，不僅符合新課改下素質(zhì)教育推行的要求，還能夠讓教學(xué)得到事半功倍的效果。因為美育不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于美的認識、提升學(xué)生的審美能力，還能夠把小學(xué)英語讀寫教育變得充滿吸引力，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)生發(fā)出濃烈的興趣。

1.構(gòu)建英語語言的外在美

英語作為一門語言工具，承擔(dān)著信息交流的重要作用。小學(xué)英語教師可以通過構(gòu)建英語語言的外在美，將這門語言工具美化，增加讀寫教育的多樣性和趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生特別容易被新鮮事物所吸引，英語教師應(yīng)當充分考慮到這一特性，在講英語的時候嘗試著帶上些“洋腔洋調(diào)”，追求有節(jié)奏感和韻律感的語調(diào)，講話方式上也要幽默風(fēng)趣，給學(xué)生帶來不一樣的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生欣賞到英語語言的外在美感，增強其說英語學(xué)英語的欲望。

例如，教師可以收集一些精彩但是沒有太多晦澀難懂的生詞的英語故事，通過一種獨特的洋腔洋調(diào)把它念出來，根據(jù)情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合對語調(diào)做出節(jié)奏和韻律上的變化，把英語語言的外在美顯化出來，從而把學(xué)生吸引沉浸進去。這樣的教學(xué)方式無疑可以把枯燥乏味的英語讀寫教育變得有滋有味，有效驅(qū)除英語課堂的沉悶感，調(diào)動活躍的氣氛，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣盎然。這時候，英語教師再來教學(xué)英語將會事半功倍。況且，學(xué)生們會在精彩的英語故事和獨特的英語腔調(diào)中接受美的熏陶，逐漸對其產(chǎn)生愉悅而深刻的印象，并把這種愉悅的感覺和英語讀寫教育相聯(lián)系起來，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情[1]。

2.營造英語學(xué)習(xí)的氛圍美

2.1在情景中感受美

教師可以充分利用多媒體技術(shù)手段，通過色彩、背景音樂等的調(diào)控，構(gòu)建真實的英語情景，讓學(xué)生在沉浸在較為真實的英語場景中用英語進行表達，在參與中直觀地感受到英語的讀寫學(xué)習(xí)也可以充滿趣味，從而能夠干勁十足地投入到英語學(xué)習(xí)當中去。這樣的英語讀寫教育無疑能夠充分挖掘出英語教材中的美和趣味，很好地結(jié)合知識、科學(xué)、趣味三位為一體，使美育融入到英語的知識學(xué)習(xí)當中。

比如小學(xué)英語教師教學(xué)天氣的英語描述，如果單純靠言語描述是很難講明白并讓學(xué)生們理解的。因為小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力較弱，對于事物的理解偏向于直觀感知，所以英語教師應(yīng)該利用圖片或者動畫吸引孩子們的注意力，讓孩子們的注意力都集中到英語學(xué)習(xí)當中去。此時，小學(xué)生就能很好地理解多云天氣、下雨天氣、晴朗天氣、雷雨天氣等的英語單詞怎么讀寫，還可以自己展開對話想象，創(chuàng)設(shè)不同的問天氣情景，并用英語表達出來。這樣，學(xué)生們不僅成功地鍛煉了自己的英語讀寫能力，還能夠在潛移默化中接受美的熏陶。

2.2在活動中體驗美

小學(xué)英語教師可以根據(jù)小學(xué)生對新鮮事物好奇心強的年齡特點，了解班級學(xué)生的興趣愛好，開展各種有趣的課堂活動促進英語讀寫教學(xué)。英語教師可以開展課堂動手創(chuàng)作活動，把單調(diào)乏味的英語單詞轉(zhuǎn)化成具有生動的藝術(shù)形象，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動手創(chuàng)作，提高學(xué)生讀寫能力的同時，也讓其得到審美鑒賞力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《at the farm》這一單元的英語內(nèi)容，會涉及到許多與農(nóng)場有關(guān)的單詞，諸如馬（horse）、羊（sheep）、母雞（hen）等動物單詞和胡蘿卜（carrot）、西紅柿（tomato）、青菜豆（green bean）、馬鈴薯（potato）、洋蔥（onion）等農(nóng)作物單詞。英語教師在教學(xué)的時候可以讓學(xué)生動手畫一畫，把單詞的意思畫成形象多彩的圖案，在畫畫的過程中充分理解并牢記英語單詞。同時，畫畫本身是一種美育的過程，能夠讓學(xué)生在實踐中得到藝術(shù)熏陶，提升審美能力[2]。

3.挖掘英語教材的潛在美

小學(xué)的英語教材圖文并茂，不僅有著大量的情景對話，更加有著許多色彩鮮艷的小漫畫，仿佛一個絢爛奪目的畫卷世界，十分具有美的吸引力。再加上英語語言本身的音調(diào)升降、讀法上的爆破連讀，特別具有音韻美，所以小學(xué)英語教材本身就是一個美的寶藏，包含畫面美、音韻美、文化美等。英語教師要做的就是挖掘英語教材里這些容易被人忽略的潛在美，把它具體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識的同時體悟到何為美，達成讀寫教育和美育的互相滲透，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，英語教材里有許多社交禮儀用語，禮貌詢問時可以說“May I have...？”、“Could you please...？”，麻煩到別人時需要道聲“Excuse me”，讓學(xué)生們懂得禮貌之美;得到援手時可以說“Thank you / Thanks！”，讓學(xué)生們懂得感激之美;初次見面可以來句“Nice to meet you. How do you do！”，讓學(xué)生們懂得熱情開朗之美;見到別人有困難可以主動詢問“Can I help you？”，讓學(xué)生們懂得助人為樂之美……言語禮儀教育也屬于美育的內(nèi)容，能夠幫助培養(yǎng)一個人良好的言談舉止和道德品質(zhì)。英語教師在教學(xué)的過程中也要注意挖掘隱藏在教材里面的潛在美，把它轉(zhuǎn)化為美育內(nèi)容，與讀寫教育結(jié)合起來，共同促進英語教學(xué)水平的提升。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)中處處藏有美，生活中處處存在美。英語教師自身需要具備濃厚的美育意識，積極挖掘小學(xué)英語教材當中的潛在美、營造英語學(xué)習(xí)當中氛圍美、構(gòu)建起豐富多彩的美育情境，把學(xué)習(xí)中的美具象化，并且潛移默化地滋養(yǎng)著學(xué)生，達成小學(xué)英語讀寫教育和美育的互相滲透，使之相輔相成，促進英語教學(xué)水平的綜合提升。這般寓教于樂、寓教于美，無疑能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

[1]美育滲透視角下小學(xué)英語教學(xué)的若干研究[J].陳妍池.小學(xué)生（中旬刊）.2021（07）：3

[2]淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)如何滲透審美教育[J].戴曉嵐.當代家庭教育.2021（26）：179-180