小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)探討

何蘭

摘要：在小學(xué)教師正常的教學(xué)過程中，語言是整個課堂的重要元素之一。一方面它可以引導(dǎo)學(xué)生思考使學(xué)生變得更聰明;另一方面，可以更直觀地理解課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更快、更有效地學(xué)習(xí)。同時，普通話課堂也是學(xué)生演講的基礎(chǔ)。教師必須能夠正確運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教育，從而實現(xiàn)對學(xué)生的語言啟蒙。同時，要正確運(yùn)用語言藝術(shù)，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的溝通與理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言藝術(shù);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，漢語知識的獲取將直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)生的語文能力與教師的素質(zhì)有著密切的關(guān)系，教師教育的成功在很大程度上取決于教育語言的藝術(shù)性。教育語言與電影語言、戲劇語言一樣，屬于特殊語言。而教育語言是用于特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)教育的語言，它也是完成任務(wù)教育的主要手段，它的運(yùn)用在很大程度上決定著教育的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的特性

小學(xué)語文主要有兩種教育語言：一種是用口語表達(dá)的教育語言，稱為教育口語;另一種是通過動作表達(dá)的控制語言。小學(xué)語文有幾個共同特點(diǎn)：主導(dǎo)性、形象性和規(guī)范性。

在學(xué)生審美體驗的過程中，和在文學(xué)接受的過程中，教師語言起著主導(dǎo)作用。如《一塊奶酪》中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語言的間接性，而不是直覺性。在主導(dǎo)地位的驅(qū)動下，教師通過教材中的語言生動形象地將文本內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過程中逐漸產(chǎn)生好奇心，并有意識地在腦海中形成一幅形象畫面，使語言傳遞的內(nèi)容成為形象。因此，語言不僅是主導(dǎo)性的，而且也是形象性的。

形象性是指語言中的語言，是通過吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和學(xué)習(xí)動機(jī)而產(chǎn)生的。比如《賣火柴的小女孩》，作為一個學(xué)生喜歡和熟悉的故事，《賣火柴的小女孩》的文學(xué)形象可以讓學(xué)生在通過教科書語言的描述介紹時，根據(jù)自己的日常生活選擇合適的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時讓學(xué)生沉浸其中。學(xué)生頭腦中的形象與教師的語言配合講述課文，逐漸形成動態(tài)的故事畫面。老師的語言越生動，學(xué)生的注意力就越集中。而傳遞信息和情感的生動語言是語言的規(guī)范性特征。

規(guī)范性。在使用標(biāo)準(zhǔn)語言的同時，教師可以讓學(xué)生感受到漢語的美、音、意，從而使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)漢語。在課堂上，語言教師應(yīng)努力使語言簡潔、準(zhǔn)確、清晰、富有美感。對于相同的呼喚，聲音要正確，思維要清晰，語調(diào)和節(jié)奏要融入真情實感 。

二、提高小學(xué)語文語言藝術(shù)的策略

（一）明確小學(xué)語文的語言藝術(shù)性概念

教育語言藝術(shù)不是一門常識性的藝術(shù)，而是一種廣泛的語言技能，包括各種意義。作為一名小學(xué)教師，最重要的是與學(xué)生交流，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)語言中。同時，恰當(dāng)?shù)恼Z言也可以在學(xué)生之間搭建起一座相互信任的平臺和框架橋梁，這是課堂上必不可少的語言藝術(shù)。

（二）典范性滲透藝術(shù)性

準(zhǔn)確的詞匯體現(xiàn)在教師扎實的備課和深厚的基本功。這就提醒教師，在備課時，只有“用心思考”，才能“用嘴說話”。同時，我們也應(yīng)該站在小學(xué)生的立場多想想，只有這樣，我們才能避免一些不該發(fā)生的事情。日常教學(xué)中，上課40分鐘可以說是非常昂貴的，所以要求語言簡潔，即干凈、清晰、通暢、不冗長、不馬虎，必要時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)限制學(xué)生的語言時長。在語文課堂中，課本上的重點(diǎn)是必不可少的，但一些教師時而過于追求課堂氣氛，在講解重點(diǎn)內(nèi)容時而不限制學(xué)生雜亂的回復(fù)，這種情況反而會造成學(xué)生對于重點(diǎn)記憶不深刻，錯過了重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)作為主體通過語言吸引學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，將必要的內(nèi)容牢記在心。

（三）提高教師的語言素質(zhì)

語言的本質(zhì)應(yīng)該引起每個人的注意。作為一名小學(xué)語文教師，面對進(jìn)入課堂接受教育的學(xué)生，我們必須關(guān)注他們的語言本質(zhì)，尤其是在課堂上，教師首先要注意加強(qiáng)師生之間的溝通，在這個過程中，教師必須注意語言的交流，相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法和語言結(jié)構(gòu)，相互學(xué)習(xí)溝通經(jīng)驗。例如，在一些課程中，老師可以盡可能地使用通俗的白話文來完成你的演講，甚至可以添加肢體語言來表達(dá)觀點(diǎn)和情緒。

總結(jié)

作為一名小學(xué)語文教師，我們必須意識到語言藝術(shù)在課堂中的重要性，自我約束，以及語言藝術(shù)對學(xué)生的深刻影響。因此，正確運(yùn)用語言藝術(shù)對每一位教師來說都是非常重要的，好的語言在實際的教育過程中，有可能促進(jìn)課堂的和諧，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]梁萬兵.課堂語言，你有“度”的思考嗎？[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019.10：37-38

[2]許政，馬明.優(yōu)化課堂語言技巧[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2016，O6; 60

[3]陳壽江基于學(xué)情和文本的語文教學(xué)設(shè)計-以《在馬克思墓前的講話》為語文學(xué)習(xí)，2020，09 25-27

[4]張政，陳清平.小談?wù)Z文語言的技巧[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019， O6： 71

[5]孫建軍.語文課堂教學(xué)中的“語言流”[J]。語文學(xué)習(xí)，2019， 04： 28-30

[6]曹永軍.略說語文課的設(shè)問與應(yīng)答[J].中學(xué)語文教學(xué)，2020， O5 ： 11-15

[7]賈生榮.如何培養(yǎng)學(xué)生的語言意識[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018， 04： 15-16

[8]鄭建周.“語言管理教學(xué)法”初探[J].語文學(xué)習(xí)，2019， 06： 25-27

[9]應(yīng)慈軍.閱讀教學(xué)：“問”的語言[J].語文學(xué)習(xí)，2019， 04： 25-28

[10]孟獻(xiàn)華.促進(jìn)課堂有效語言的視角分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005 （3）