學(xué)前教育課程與游戲整合的思考與探究

代言言

摘要：在學(xué)前教育工作中，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自理能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通過(guò)游戲可以有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。愛(ài)玩是幼兒的天性，教師不必刻意壓制幼兒天性，用適當(dāng)?shù)姆绞轿變鹤⒁饬Γ瑢⒂螒蚺c教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而使游戲充滿(mǎn)教育意義。本文主要探討學(xué)前教育課程與游戲整合之間的關(guān)系，針對(duì)二者存在問(wèn)題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育課程;游戲整合;思考探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園是最重要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景。教師也是幼兒最常接觸的人群。因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)十分重要。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中也要重視他們的身心健康和良好習(xí)慣培養(yǎng)。處于該年齡階段的幼兒如同一張白紙，對(duì)任何事物充滿(mǎn)了好奇心與新鮮感，會(huì)下意識(shí)模仿教師的語(yǔ)言動(dòng)作。因此，在日常的教育中可以利用游戲方式吸引幼兒注意，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的。

一、正確處理課程與游戲之間的關(guān)系

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育也逐漸成為教育的主要環(huán)節(jié)，人們意識(shí)到學(xué)前教育的重要性。教師也應(yīng)深入思考如何開(kāi)展高效的教育工作，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以將游戲作為教學(xué)手段。游戲活動(dòng)能吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。將課程內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合，深化教學(xué)機(jī)制，提高教師與幼兒之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)做好定時(shí)和隨機(jī)的家訪(fǎng)，從家長(zhǎng)口中了解幼兒在家里的實(shí)際情況，并交流幼兒在幼兒園中的表情情況等，以便于能夠更好的及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并改進(jìn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要抓變思想，不能認(rèn)為自己是教學(xué)的掌控者，讓幼兒獨(dú)立操作，最大程度發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立能力與解決問(wèn)題的能力。只有在輕松、活潑、愉快的氛圍中，幼兒才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能有所學(xué)、有所得、有所做。除此之外，教師也應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)情境，用游戲的方式活躍課堂氛圍，使幼兒從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。課程教學(xué)拓寬了游戲方式，能夠豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，讓幼兒克服膽怯有信心參與到活動(dòng)中[1]。

二、游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用

1、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

學(xué)前教育階段的教學(xué)工作應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常必要，良好的習(xí)慣關(guān)乎到一個(gè)人今后的發(fā)展?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中有教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的重要性，無(wú)論是語(yǔ)言上還是行動(dòng)上都未能做到這一點(diǎn)。像有的幼兒刻意打斷他人對(duì)話(huà)，只顧自己情緒;有些幼兒在與人溝通時(shí)會(huì)冒出幾句臟話(huà);也有的幼兒沒(méi)有基本禮貌，與人見(jiàn)面不能主動(dòng)問(wèn)好……上述種種原因暴露出一個(gè)問(wèn)題，家庭教育和學(xué)校教育的缺失。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)用哪種方式為幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向呢？采用游戲的方式，讓幼兒從潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到禮貌的重要性。比如，教師可以借助玩教具與幼兒展開(kāi)游戲，讓不同的幼兒扮演不同家庭角色，教師則扮演幼兒的角色。通過(guò)演繹讓幼兒明白養(yǎng)成良好習(xí)慣的必要性，加強(qiáng)幼兒之間的交流協(xié)作。通過(guò)本次演繹很多幼兒都學(xué)會(huì)了禮貌待人，也加深了其學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)了班中幼兒懂禮貌的良好品行。

二、促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

利用游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式具有很強(qiáng)的實(shí)用型，并且很有新意，有利于增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和實(shí)踐操作能力。此階段的幼兒對(duì)基本概念有了一定的認(rèn)知和主動(dòng)性，這個(gè)階段的幼兒就要以理解、接受為主，在此基礎(chǔ)上建立有一定約束力的規(guī)則，使幼兒能夠自主的執(zhí)行，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)加入，讓幼兒成為課堂中的參與者和主人公。眾所周知，數(shù)學(xué)對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō)具有一定難度，而通過(guò)游戲的方式不僅能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。讓一些原本晦澀難懂的理論知識(shí)變得容易理解，例如，在《基本的加減法》一課中，教師可以將班中幼兒分成三個(gè)不同的小組，分別是：老虎組、羚羊組和小草組。當(dāng)老虎組的幼兒將羚羊組的幼兒“抓”到規(guī)定區(qū)域時(shí)，教師可以用提問(wèn)的方式詢(xún)問(wèn)幼兒：“小朋友，現(xiàn)在羚羊組還剩幾只小羊？”利用游戲讓幼兒學(xué)會(huì)加減法，在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今，創(chuàng)新已成為教學(xué)的重中之重，因此在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的創(chuàng)新能力[2]。在美術(shù)教學(xué)中融入游戲，例如，在某一節(jié)美術(shù)課中，教師指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)“我的夢(mèng)想”時(shí)，不要過(guò)分干涉幼兒的創(chuàng)作，留給鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考的空間。創(chuàng)作完成后教師組織幼兒進(jìn)行“你畫(huà)我猜”游戲，游戲規(guī)則是展示自己的作品，讓其余幼兒猜猜“我的夢(mèng)想”是什么。這樣的小游戲能加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)與交流。有的幼兒希望長(zhǎng)大成為一名宇航員，有的希望自己成為一名畫(huà)家。在展示環(huán)節(jié)，幼兒向其他小朋友介紹自己的創(chuàng)作理念等等。這樣的方式有助于幼兒把課堂中學(xué)到的知識(shí)消化吸收，獨(dú)立解決在實(shí)際操作中遇到的一系列問(wèn)題。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，要發(fā)揮自身想象力，想象力作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師應(yīng)做好相關(guān)啟迪工作。讓幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，不僅要?jiǎng)邮?，還要?jiǎng)幽X用心，邊動(dòng)邊在腦中浮現(xiàn)有關(guān)繪畫(huà)的立體畫(huà)面，教師必須學(xué)會(huì)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育與游戲的融合很大程度上優(yōu)化了課堂構(gòu)架，讓教學(xué)變得輕松，也讓幼兒能全身心投入到學(xué)習(xí)中。所以，教師要正確看待游戲，發(fā)揮其最大價(jià)值為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，教師也應(yīng)該意識(shí)到游戲只是教學(xué)輔助手段，是為教學(xué)而服務(wù)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮到游戲的有效性。不能只根據(jù)幼兒喜好選擇游戲，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，這樣才能發(fā)揮游戲的教育功能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為今后的教育打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉艷.學(xué)前教育課程游戲化面臨的困境與應(yīng)對(duì)分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（07）：77.

[2]于志磊，葛玉平.學(xué)前教育課程與游戲的融合探析[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018（09）：143.