巧用小組合作，優(yōu)化初中英語教學(xué)研究

丁艷輝

摘要：隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，各種學(xué)習(xí)方法層出不窮，而小組合作就是其中的一種，并且為教學(xué)提供了很大的助益。在初中教學(xué)中，相較于其他學(xué)科，因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)就會覺得枯燥難懂，沒有學(xué)習(xí)興趣，不容易集中注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。面對這樣的情況，教師就要為學(xué)生營造環(huán)境，讓學(xué)生在英語氛圍中，帶著興趣主動學(xué)習(xí)英語，而小組合作則正好是一個(gè)有效方法。學(xué)生通過小組合作，就會在小組內(nèi)相互交流，互相協(xié)作，充分發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)和探究，從而有效提升教學(xué)效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供助益。因此，在本文中，筆者分析和研究了小組合作學(xué)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的問題，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，在初中英語教學(xué)中，已經(jīng)廣泛運(yùn)用到了小組合作。在小組合作中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過與同伴的相互交流合作，自主思考和探究英語知識，完成教師分配的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，不僅使學(xué)生的合作意識和能力得到了增強(qiáng)，同時(shí)還使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，有效促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。以下是筆者關(guān)于小組合作的幾點(diǎn)淺見

一、科學(xué)分配小組成員

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都具有差異化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，所以教師在分組時(shí)，首先就要對學(xué)生的特點(diǎn)和差異性進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后在此基礎(chǔ)上，合理劃分小組成員，使小組內(nèi)的成員各有優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不管是成績還是能力等其他方面，都存在著比較大的差異，如表達(dá)能力、思維發(fā)展等，這也就導(dǎo)致學(xué)生各有各的特點(diǎn)。針對這樣的情況，教師就要對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上，合理劃分小組，保證各小組學(xué)生能力均衡，特點(diǎn)鮮明，這樣學(xué)生在小組內(nèi)才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時(shí)向他人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，在取長補(bǔ)短之下，學(xué)生就會共同進(jìn)步，真正通過小組合作有所收獲。

比如，教師在教授《How can we become good learners？》這節(jié)課時(shí)，就可以為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和互動，自主學(xué)習(xí)，思考和探究。假如一個(gè)班級當(dāng)中有40名學(xué)生，那么為了保證人數(shù)的均衡，教師就可以將學(xué)生劃分為8個(gè)小組，每個(gè)小組5名學(xué)生。同時(shí)，在這個(gè)8個(gè)小組當(dāng)中，教師還要考慮學(xué)生能力的均衡，避免出現(xiàn)一個(gè)小組內(nèi)全是好學(xué)生獲全是差學(xué)生。這樣教師在分組的時(shí)候，因?yàn)橐粋€(gè)小組是5名學(xué)生，所以在小組中，教師就可以各安排1名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，然后再各安排1名學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈和學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈的學(xué)生，接著最后安排1名具有組織能力的學(xué)生。這樣的分組方式就比較均衡，各種特點(diǎn)的學(xué)生都具備，組織能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)生活可以協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)小組成員，合作學(xué)習(xí)，興趣高的學(xué)生可以活躍小組氣氛，帶動英語學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以帶領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使成員的學(xué)習(xí)能力得到提升，從而更好地理解和掌握知識。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，就能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有效提升教學(xué)的效果。

二、合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

三人行，必有我?guī)煟〗M合作學(xué)習(xí)一定比單獨(dú)學(xué)習(xí)的效果明顯，完成任務(wù)的效率也更高。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要根據(jù)各小組的特點(diǎn)和情況，對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行合理地安排，這樣學(xué)生在接到任務(wù)后，就會積極投入到合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，協(xié)助小組成員，合力完成教師分配的任務(wù)，從而有效提升學(xué)生的合作意識與學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在教授《I think that mooncakes are delicious！》這節(jié)課時(shí)，就可以為各小組合理安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以先將學(xué)習(xí)文章劃分段落，然后為各小組分配不同的段落，讓小組學(xué)生自由分配朗讀、翻譯、查找知識點(diǎn)的任務(wù)。這樣學(xué)生在小組內(nèi)就會自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生就會分配朗讀的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就會分配翻譯等任務(wù)，興趣高的學(xué)生就會分配查找知識點(diǎn)的任務(wù)，等等，通過合理分配，小組成員相互協(xié)作，在交流和討論中完成了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升了自主學(xué)習(xí)的能力以及合作思考探究的能力，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)水平和能力的提升。

三、制定完善的評價(jià)方式

完善的評價(jià)方式，也是提升小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑，只有評價(jià)方式科學(xué)合理，才能調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在小組合作中，有效提升教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要科學(xué)合理地評價(jià)小組合作，增強(qiáng)小組之間的競爭，在好勝心的激勵(lì)下，小組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)就會變得積極主動，密切合作，從而取得小組競爭的優(yōu)勝，在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生小組合作的表現(xiàn)，為各小組打分，在一個(gè)月之內(nèi)積分最高的小組獲得優(yōu)勝，而積分最低的小組則要反思和檢討，從而提升小組合作的效果。而且評價(jià)的方式不止有教師評價(jià)，小組之間互相評價(jià)，小組成員之間相互評價(jià)等也是有效的評價(jià)方式，在多樣的評價(jià)方式下，教師就可以找出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，從而對教學(xué)方式進(jìn)行更改和完善，在此基礎(chǔ)上，就能夠有效提升教學(xué)效果，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用小組合學(xué)習(xí)的方式，能夠使英語教學(xué)得到有效的完善和優(yōu)化，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步提供助益。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要對小組合作學(xué)習(xí)引起足夠的重視，然后在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用有效策略，如科學(xué)劃分小組，合理安排任務(wù)，完善評價(jià)方式等，以此來提升學(xué)生小組合作的積極性，有效提升小組合作的效果，不斷提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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