高中英語教學(xué)中問題式教學(xué)的運用

史丹丹

摘要：高中英語教師在授課時，常用的一種教學(xué)方法就是問題式教學(xué)，這種教學(xué)方法可以將本節(jié)課中要講的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)。在此過程中能夠活躍自己的思維，提高自己的智力，實現(xiàn)提高英語水平的目的。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);高中英語

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

問題式教學(xué)這種教學(xué)模式能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的大腦。教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法時，需要精心的優(yōu)化設(shè)計問題，使學(xué)生在探索問題答案的過程中逐漸提高自己解決問題的能力，使學(xué)生可以找到適合自己學(xué)習(xí)英語的有效途徑，體會到英語這門課程的魅力。

1.高中英語教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)的作用

教師在高中英語的課堂上英語問題式教學(xué)，是為了幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。只有設(shè)計有效的問題，才能建設(shè)高質(zhì)量的英語課堂。高中英語教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需要深入地研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)的重難點全面地掌握。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，設(shè)計多樣化的問題，保證完成有效的問題式教學(xué)。教師還需要關(guān)注學(xué)生的差異性和多樣性，在問題式教學(xué)時，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都能夠快速地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師在英語問題式教學(xué)授課時，需要創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境時，應(yīng)用生動有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的橋梁。教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知特點，有針對性的創(chuàng)建問題情境。既需要生活化和趣味化，又需要緊密結(jié)合教材，與教學(xué)內(nèi)容不偏離，使學(xué)生能夠把目光集中到課堂上。

2.應(yīng)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生思考

教師在英語課程的開始，可以以問題導(dǎo)入的形式來拉開本節(jié)課的序幕。教師可以設(shè)計啟發(fā)性的問題對學(xué)生進行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠自主地思考，使學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇，帶著問題投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。英語教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以以復(fù)習(xí)舊知識的形式進行導(dǎo)入。簡單來講，就是說教師根據(jù)知識間的關(guān)系來設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)已掌握的舊知識時，把新知識的線索牽引出來。使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來進行新知識的學(xué)習(xí)研究。以舊知識為基礎(chǔ)，對新知識進行探索。教師在實際教學(xué)期間，既可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗利用起來，又可以把學(xué)生的生活經(jīng)驗利用起來。使學(xué)生既能做到復(fù)習(xí)舊知識，又可以開展學(xué)習(xí)新知識。這樣能夠使學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷在一定程度上得到降低。

比如，教師在課堂上講解“Great scientists”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提出開放性的問題：“你們都對哪些科學(xué)家有所了解？這些科學(xué)家有什么偉大的貢獻(xiàn)？”教師讓學(xué)生進行思考，然后點名讓學(xué)生回答。有的學(xué)生說是門捷列夫，有的學(xué)生說是錢學(xué)森，還有的學(xué)生說是詹天佑。然后教師可以給應(yīng)用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生思考?！坝幸幻目茖W(xué)家，他和木凳有著很奇妙的緣分，這名科學(xué)家在他小時候就喜歡做木凳，但做得不精致，比較粗糙。他的同學(xué)都對著這名科學(xué)家進行嘲笑，但是他不氣餒，反而拿出了以前做的凳子，表示現(xiàn)在做的凳子已經(jīng)在進步了，比之前的手藝要強。這位科學(xué)家的探索精神得到了大家的肯定。說到這里，大家能猜到這名科學(xué)家是哪位嗎？”有一名學(xué)生快速地說出答案：“他是愛因斯坦?！苯處熇^續(xù)問：“他對世界貢獻(xiàn)了什么？”又有學(xué)生說他提出了相對論。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)生提到的幾位科學(xué)家的成果進行總結(jié)。向?qū)W生提問：“剛剛學(xué)生說的那些科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)自己的科學(xué)果實的？”“這些科學(xué)家的身上都具備怎樣的品質(zhì)，他們身上都有著什么精神？”通過問題式教學(xué)，使學(xué)生加強對文章的理解。

3.注重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

當(dāng)前階段，我國素質(zhì)教育全面推行，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位逐漸增加。教師在進行課堂教學(xué)時，需要以學(xué)生為出發(fā)點確定教學(xué)目標(biāo)，對于問題式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要合理，為建立高質(zhì)量的英語課堂提供保障。首先，教師需要與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有清晰的認(rèn)知。有目的性的設(shè)計問題，發(fā)揮出問題式教學(xué)的優(yōu)勢。由于每個學(xué)生性格特點不同，所具備的學(xué)習(xí)水平也有高有低。所以教師在設(shè)計問題時，要把這些因素考慮在內(nèi)，科學(xué)合理的設(shè)計問題，讓所有學(xué)生都能夠參與到其中。這就要求說提出的問題不能有太高的難度，防止學(xué)習(xí)能力不佳的同學(xué)掌握不了。但是也不能太過簡單，這樣就使提問沒有意義，讓部分學(xué)生無法通過所提的問題有所收獲。

4.適時提問

英語教師在應(yīng)用問題式教學(xué)進行授課時，課堂提問并非是越多越好，而是要把握提問的時機。教師在授課時，對于學(xué)生所不能理解的內(nèi)容或者是對教學(xué)內(nèi)容有疑問時，教師要及時地進行提問。選對提問時機對學(xué)生的困惑進行解答，讓提問的環(huán)節(jié)變得有效果。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠?qū)W(xué)習(xí)知識進行獨立思考，英語教師應(yīng)該在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生困惑時進行提問。也可以在課前向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找出答案。在課堂講課期間，教師也需要提出問題，與學(xué)生加強溝通，使課堂氣氛變得活躍。學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容后，也不能落下提問，讓學(xué)生課下多思考，回顧課上學(xué)習(xí)的知識。這樣能夠讓學(xué)生在課堂的整個階段都進行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

結(jié)束語

英語教師要想利用問題式教學(xué)來構(gòu)建高效的英語課堂，就需要充分發(fā)揮問題式教學(xué)的價值。通過提問，讓學(xué)生對英語知識感興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤動腦、愛思考的習(xí)慣，在問題學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]毛蓉.問題教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2015，（65）：100-100.

[2]龐琳琳.問題教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].環(huán)球人文地理，2014，（20）：103-103，104

[3]胡繼淵.學(xué)習(xí)人本化教學(xué)思想深化課堂教學(xué)改革[J].外國中小學(xué)教育，2005（7）..