基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語文教學(xué)新模式探究

高小燕

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué)語文 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

正文：國(guó)家的倡導(dǎo)以及近幾年疫情的形勢(shì)嚴(yán)峻，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不但得到政府的認(rèn)可，并且將作為教育部的工作重點(diǎn)被大力推進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的這十年間，教學(xué)活動(dòng)中技術(shù)做出的貢獻(xiàn)我們大家都能看到。將來，伴隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，將對(duì)傳統(tǒng)教育提出更大的挑戰(zhàn)。本文將對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語文教學(xué)新模式進(jìn)行探究。

一、充分利用互聯(lián)網(wǎng)，巧妙設(shè)定場(chǎng)景

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大勢(shì)勢(shì)不可擋，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)要緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)，歷史創(chuàng)新教育模式。教師在教學(xué)的過程中，要充分了解學(xué)生性格與心態(tài)，因人而異，巧妙設(shè)定情境，讓學(xué)生切身實(shí)地融入那個(gè)場(chǎng)景，在特定的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。不但可以吸引學(xué)生們，而且可以培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如小學(xué)語文部編版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第十三課的《花鐘》，教師在這一刻的教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示花鐘，讓學(xué)生們真真切切地看到花鐘是什么樣子的。如果教師在課堂上只是告訴學(xué)生花鐘就是用花朵做的鐘，或者說花鐘就是每種花開放的特定時(shí)間，那就失去了學(xué)習(xí)的意義。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“花鐘”既不是單一的花，也不是單一的鐘。教師們單純的講課無法吸引到學(xué)生們，學(xué)生也很難理解課文中的道理。但如果教師作用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看“花鐘”的紀(jì)錄片、影片，那教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提升。不僅能讓學(xué)生體會(huì)到大自然的神奇，也會(huì)發(fā)散學(xué)生們的思維，豐富學(xué)生們的想象力。

二、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新教學(xué)的策略

2.1線下教育與線上學(xué)習(xí)深度融合

教師們要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即“互聯(lián)網(wǎng)+”便于師生之間的交流互動(dòng)。教師線下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生們可以線下聽講線上學(xué)習(xí)。線上的教育資源是無比豐富的，因此學(xué)生們可以在課外時(shí)間充分利用線上的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。線下教育時(shí)，由于學(xué)生們性格的不同，教師可能無法完全顧及到每一個(gè)人，甚至是有些同學(xué)不敢問問題，這時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)就發(fā)揮了作用。學(xué)生們不僅可以線上詢問老師問題，老師們也可以更加深入地了解學(xué)生的情況，沒有面對(duì)面的那種緊張，可以進(jìn)一步拉進(jìn)老師與學(xué)生們之間的距離。而學(xué)生們也同樣可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流，不但能夠增進(jìn)友誼，也能共同進(jìn)步。

比如教師在進(jìn)行小學(xué)語文部編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課《蝴蝶的家》的教學(xué)中，可以布置給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诎职謰寢尩膸椭拢没ヂ?lián)網(wǎng)查找一些和蝴蝶的家有關(guān)的信息，并在上課的時(shí)候進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這不但充分利用了學(xué)生們的獵奇心理，也充分利用了互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，使得教師線下教育與學(xué)生線上學(xué)習(xí)深度融合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中愛上語文，從而真正提高學(xué)生們的語文水平。此外，教師們也可以在線下的教學(xué)活動(dòng)中使用課件，課件上添加一些有趣的圖案和互動(dòng)小游戲，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師們無非就是照本宣科，讓學(xué)生們讀一讀，寫一寫，背一背，這種教學(xué)模式不但會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也不利于教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。語文的學(xué)習(xí)不單單是字詞句的讀寫背，語文中蘊(yùn)含著人生的大道理，凝結(jié)著千百年來先賢的智慧，因此教師們要積極創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)語文有學(xué)習(xí)的欲望。

比如在進(jìn)行小學(xué)語文部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《北京的春節(jié)》的教學(xué)活動(dòng)中，教師們可以充分利用多媒體給學(xué)生們播放和北京春節(jié)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生們充分了解北京春節(jié)的習(xí)俗。同時(shí)，教師們可以利用多媒體搜索與中國(guó)其他地區(qū)、民族春節(jié)相關(guān)的信息，讓學(xué)生們對(duì)不同地區(qū)不同民族的春節(jié)有更加全面更加深刻的認(rèn)識(shí)，這不但可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面和視野，也能在鮮明的對(duì)比中加深學(xué)生們對(duì)北京春節(jié)的印象。在新課改的大環(huán)境下，教師們不能只是一味地教學(xué)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，進(jìn)行自我的革新，這樣“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)才得以充分發(fā)揮。教師們要靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將難以理解的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化，用科技將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象地教授給學(xué)生。

結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，新興科學(xué)技術(shù)使小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩、生動(dòng)有趣，使我國(guó)的小學(xué)語文教育煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力，推動(dòng)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，巧妙設(shè)定場(chǎng)景，創(chuàng)新教學(xué)模式與內(nèi)容，推動(dòng)教育更加普遍化、大眾化，促進(jìn)學(xué)生們之間的交流互動(dòng)，讓教學(xué)成果更加顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加高漲，邁向教育強(qiáng)國(guó)的步伐更加堅(jiān)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉洪蕾.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下教育信息化的教學(xué)新模式[J].新課程，2020（6）