班級(jí)教育

曹玉燁

關(guān)鍵詞：班級(jí)教育 ? 嚴(yán)父 ? 慈母

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同組成的師生雙邊活動(dòng)。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。初為教師才兩年多，但這兩年作為班主任，我遇到了一群可愛(ài)的孩子。他們模樣各不相同，性格也不一樣。作為班主任，我感到：師生關(guān)系越融洽和諧，教學(xué)效果就會(huì)越好，反之，則越差。一旦學(xué)生“喜歡你”，他們也會(huì)無(wú)條件追隨你，愿意按照要求完成每一件事。在這里，我想借鑒“嚴(yán)父”+“慈母”的班主任教育模式?！皣?yán)父慈母”是我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的模式，而班主任在管理班級(jí)或教育每個(gè)孩子時(shí)，實(shí)際上也是以成為班級(jí)學(xué)生的“嚴(yán)父慈母”為己任。

一、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生

首先，我們要熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生。教師是一份特殊的職業(yè)，他不光要傳播知識(shí)，更重要的要給孩子們傳遞愛(ài)。一個(gè)班級(jí)有來(lái)自五湖四海不同性格的孩子，我們教師就應(yīng)當(dāng)如“慈母”般關(guān)心孩子們的喜怒哀樂(lè)，了解他們的心里變化。當(dāng)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難或在班級(jí)中出現(xiàn)不愉快時(shí)，班主任就要給予他母親般的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，爭(zhēng)取新的進(jìn)步。

在我任教的班級(jí)有一位張同學(xué)，他是一個(gè)可愛(ài)懂事、情商高的男孩子。但他有一個(gè)最大的缺點(diǎn)——做事拖拉且注意力不集中。他上課經(jīng)常開(kāi)小差，小動(dòng)作特別多，作業(yè)速度極慢。因此，他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里幾乎倒數(shù)，經(jīng)常會(huì)被三門(mén)任課老師同時(shí)催作業(yè)，情況嚴(yán)重。我曾經(jīng)特別沒(méi)有耐心，總是大聲呵斥他，可每天對(duì)他多次的責(zé)罵，對(duì)他絲毫不起作用。于是，我反其道而行之，單獨(dú)找到這個(gè)孩子跟他談心，了解他內(nèi)心真實(shí)的想法，然后再用鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)的形式讓他抓緊時(shí)間完成該做的事，可以幫老師做事情。這下他的動(dòng)作快了很多，也成了我的小助手。雖然還是有個(gè)別拖拉，但是情況明顯好轉(zhuǎn)。有時(shí)候，用愛(ài)包容和鼓勵(lì)比大聲呵斥還要有用呢！教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也是學(xué)生尊重老師的前提。我們應(yīng)把全部的愛(ài)傾注于學(xué)生身上，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，以誨人不倦的無(wú)私精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)。英國(guó)思想家赫伯特·斯賓塞在《教育論》1一書(shū)中寫(xiě)到，“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是教育的基礎(chǔ)?！?我們要像慈祥的母親那樣去關(guān)愛(ài)班級(jí)所有的孩子。

二、鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生的每一次進(jìn)步

表?yè)P(yáng)是進(jìn)步的動(dòng)力。班主任恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能讓學(xué)生受益終身。有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生小小的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的進(jìn)步。還是上文那個(gè)張同學(xué)，偶然一次，我發(fā)現(xiàn)他那天特別開(kāi)心。事后才知道，原來(lái)因?yàn)榻裉煺Z(yǔ)文作業(yè)完成特別迅速而受到了語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)。由此，我決定以鼓勵(lì)代替吼罵，帶給孩子不一樣的童年。班主任的點(diǎn)滴鼓勵(lì)能讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的原點(diǎn)和起點(diǎn)，也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有時(shí)候更能彌補(bǔ)家長(zhǎng)平時(shí)不能及時(shí)關(guān)注的某些細(xì)節(jié)方面。要知道，有時(shí)班主任的一句話勝過(guò)家長(zhǎng)的一萬(wàn)句。

三、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，同時(shí)也要嚴(yán)格要求

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很苦的工作，班主任一味充當(dāng)“慈母”的角色也不行。在作為“慈母”的條件下，更要充當(dāng)“嚴(yán)父”的角色，在學(xué)生的心目中要成為被學(xué)生所認(rèn)可的權(quán)威，即樹(shù)立好教師的威信。家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，班主任就是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的“嚴(yán)父慈母”?！皣?yán)父”要教導(dǎo)，“慈母”要疏導(dǎo)，做一名公正的老師，像一位嚴(yán)厲“父親”那樣嚴(yán)格要求自己的學(xué)生。我們班里另一位趙同學(xué)特別聰明，可總欠缺一份踏實(shí)。升入高年級(jí)之后，他在作文上面的才能越發(fā)顯露出來(lái)，但隨之而來(lái)的，還有他平日的油腔滑調(diào)。像這樣聰明機(jī)靈的孩子，我一定要用嚴(yán)格的要求，把他往正途上引導(dǎo)。期間，他有不滿(mǎn)，可也算漸漸明白了老師的良苦用心。

我學(xué)著在“慈母”和“嚴(yán)父”雙重角色扮演中，既用愛(ài)感化學(xué)生，適當(dāng)時(shí)候又以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求孩子們。一段時(shí)間下來(lái)，班級(jí)管理在我的手里確實(shí)提高了不少。班級(jí)里大部分學(xué)生都很喜歡我，也愿意朝著我制定的要求和目標(biāo)前進(jìn)。但是漸漸地，有些孩子松懈了，似乎又慢慢回到了以前的狀態(tài)。我用鼓勵(lì)的方法讓這些孩子前進(jìn)，可絲毫提不起他們的興趣。我用嚴(yán)格的要求嚴(yán)肅對(duì)待他們，可他們遵守規(guī)矩的模樣也維持不了幾天。于是，借鑒上文張同學(xué)和趙同學(xué)的例子，我也學(xué)著和這些孩子談心，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們竟然有這么多不可思議的想法。頓時(shí)我覺(jué)得，孩子們長(zhǎng)大了，也慢慢步入青春叛逆期。光靠“慈母”+“嚴(yán)父”的角色，學(xué)生們只會(huì)對(duì)老師越來(lái)越叛逆，越來(lái)越反感。作為老師，尤其是班主任，我們還需要做孩子們的“同齡人”或者“朋友”。在規(guī)矩面前，我們也要放低自己的姿態(tài)，真正融入他們，了解他們的想法。我想這樣一來(lái)，孩子們會(huì)更加感受到老師所給予的溫暖，也愿意敞開(kāi)自己的心扉。

做一名教師不容易，而做一名學(xué)生心目中愛(ài)戴、敬佩的好老師甚至好班主任則更難。我們當(dāng)前的教育發(fā)展，要想提高教學(xué)質(zhì)量，積極改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，建立一種和諧、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是很重要的。我們既要做一位孩子心目中喜愛(ài)的“慈母”，又要做一個(gè)讓孩子們敬畏的“嚴(yán)父”，當(dāng)然別忘了，我們還需要放下老師高昂的身段，俯下身來(lái)跟孩子們做“朋友”。只有這樣全方面完善自己，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子才是未來(lái)真正的希望！

參考文獻(xiàn)：

1.赫伯特·斯賓塞.教育論[M].美國(guó)，1860.

2.沈群英.“嚴(yán)父”與“慈母”——班主任與副班主任角色的分工[J].考試周刊，2008.

3.王長(zhǎng)海. 嚴(yán)父與慈母——班主任的雙重角色[J].新校園（中旬刊），2012.

4.陳玉光. 嚴(yán)父·慈母·朋友——淺談三位一體的班主任角色定位[J].青年教師，2006.