巧用微課，點(diǎn)亮課堂

邵莉莉

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微課教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

微課作為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑，能打破時(shí)間和空間的限制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;能增強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神;能拓寬教學(xué)渠道，豐富學(xué)生的知識(shí)面[1]。因此，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到微課的重要性并開(kāi)始設(shè)計(jì)和使用微課。

一、微課的特點(diǎn)

微課最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)便是用時(shí)較短，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師完全不用考慮微課是否會(huì)浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。雖然微課的時(shí)間比較短，但是內(nèi)容卻非常充實(shí)，微課能夠運(yùn)用較短的時(shí)間以視頻的形式講解重點(diǎn)知識(shí)，在這樣的情況下，十分鐘左右便能幫助使用者了解微課中的內(nèi)容[2]。值得注意的是，要想確保短小、精悍的微課能夠擁有豐富充實(shí)的內(nèi)容，教師需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提煉好教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能達(dá)到上述效果。

微課生動(dòng)靈活。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候教師能夠運(yùn)用到的教學(xué)工具只有錄音機(jī)和電子白板，雖然這類教學(xué)工具也非常有效，能夠輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是卻很難吸引學(xué)生的注意力。而運(yùn)用微課這種新型有趣的教學(xué)形式開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，則能夠讓學(xué)生感受到極強(qiáng)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被微課調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而集中注意力。生動(dòng)、靈活的微課，會(huì)為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。

微課還有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，就是可以進(jìn)行循環(huán)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師通常會(huì)以口述教學(xué)的方式講解基礎(chǔ)知識(shí)，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講或者難以理解這類知識(shí)，那么就很難跟上后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師運(yùn)用微課輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)到微課當(dāng)中，學(xué)生在課后也可以合理運(yùn)用微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)、反復(fù)收聽(tīng)，也就有效避免了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)型微課

在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面擁有一定的主動(dòng)性和自覺(jué)性是十分重要的。而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生通常是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)單詞的發(fā)音等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也都是在教師的督促下完成的，而這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于枯燥，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各種功能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的切分，以微課的形式設(shè)計(jì)更加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在興趣驅(qū)使下進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，在課前對(duì)于新知識(shí)有一定的了解。

例如，一位教師在對(duì)“My family”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致梳理與劃分，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)微課，致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩而又熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在觀看視頻時(shí)能夠從中感受到溫馨的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?；诖?，明確了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）理解并掌握課后要求中的所有詞匯，包括father、mother等。

（2）你家有珍藏的全家福嗎？找一找并嘗試運(yùn)用“This is...”這一句式對(duì)你的家庭成員進(jìn)行介紹吧。

（3）你認(rèn)為你的家庭幸福嗎？它具體是怎樣的呢？在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，為以后的課上學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。而在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，例如在上課前以游戲的形式了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，并且增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

（二）善用整體情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在微課課中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)、音頻、圖片、表格等多種形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)的情境，營(yíng)造具有趣味性的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

以譯林版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 seasons的一節(jié)微課為例。這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于季節(jié)的表達(dá)。本微課分成三部分：第一部分是美猴王孫悟空被壓在五指山下，與不同的人談?wù)摳髯韵矚g的季節(jié)及其原因;第二部分是讓學(xué)生通過(guò)填空題復(fù)述故事;第三部分是通過(guò)一首季節(jié)歌對(duì)本次微課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并讓學(xué)生在快樂(lè)的歌聲中結(jié)束本節(jié)微課。這節(jié)微課以孫悟空的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)講述了關(guān)于季節(jié)的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：美猴王孫悟空被壓在五指山下許多年，他遇見(jiàn)了不同的人，談?wù)摳髯韵矚g的季節(jié)及其原因。教師能夠有效運(yùn)用有趣的情境將課程新授、練習(xí)鞏固和總結(jié)回顧三個(gè)部分有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，既提高了學(xué)生參與英語(yǔ)微課課堂的積極性，也能幫助學(xué)生從整體上感知并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）運(yùn)用微課開(kāi)展課后輔導(dǎo)

教師可以運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生開(kāi)展課后輔導(dǎo)，借由微課的便捷性，充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知、形成多方面能力。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，教師可以在微課中設(shè)置指導(dǎo)聽(tīng)力技巧的內(nèi)容，并且在微課中明確地表達(dá)出學(xué)生應(yīng)該在聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)和聽(tīng)后所達(dá)到的目標(biāo)，以及在每個(gè)環(huán)節(jié)中的具體做法。學(xué)生運(yùn)用微課進(jìn)行課后鞏固，既利于增強(qiáng)聽(tīng)力能力，又能提高學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以運(yùn)用微課輔助學(xué)困生開(kāi)展課后輔導(dǎo)工作，針對(duì)不同學(xué)困生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的微課，比方說(shuō)，針對(duì)詞匯理解能力較差的學(xué)生，可以在課后利用有針對(duì)性的微課完成詞匯學(xué)習(xí);而口語(yǔ)交際能力較弱的學(xué)生則可以運(yùn)用微課完成口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師確保微課的針對(duì)性，使其滿足每一名學(xué)生的實(shí)際需求，能提升小學(xué)英語(yǔ)課堂整體教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課充分體現(xiàn)了新課程理念，符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。教師應(yīng)及時(shí)突破傳統(tǒng)思維，正確理解微課的意義及其重要性，不斷提高專業(yè)水平，深入探索，選取教學(xué)目標(biāo)清楚、教學(xué)內(nèi)容明晰的課題，有針對(duì)性地開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)，使微課發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]倪紅.借助微課，建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂[J].校園英語(yǔ)，2020（44）：169-170.

[2]謝旦.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的微課教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2020（43）：192-193.