淺談如何提升幼兒語言表達能力的幾點思考

陳艷

摘要：語言能力是人們進行日常交流和社會活動所必須具備的一種能力，沒有語言的交流，人與人之間便無法進行信息傳遞。而幼兒園階段是小孩子學習語言的初始時期，語言的發(fā)展便從這里開始，因此懂得培養(yǎng)幼兒語言能力的教學方法是十分重要的。并且幼兒語言能力的發(fā)展與其自身的思維、情感和所處的環(huán)境密切相關(guān)，所以在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，需要注重各個領(lǐng)域?qū)ζ湔Z言能力發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：學前教育 幼兒語言能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言貫穿各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響。因此，為幼兒營造一個良好的口語學習環(huán)境，讓每一個幼兒多說話、敢交流、大膽在集體面前說，按照幼兒學習語言的規(guī)律，對幼兒有計劃的進行培養(yǎng)和訓練，促進幼兒語言能力的健康發(fā)展，是我們教師和家長重要的一項任務。下面，我想結(jié)合自己的教學實踐，談些不盡成熟的做法。

一、幼兒園語言教學活動中游戲運用的現(xiàn)狀分析

就目前幼兒教學活動現(xiàn)狀來看，仍有一些園區(qū)管理人員存在落后的教育心理。認為游戲不能讓幼兒的語言能力得到開發(fā)和提升，在教學活動的過程中運用傳統(tǒng)的教學模式對幼兒開展語言教學。部分幼兒教師對于語言教學活動游戲化抱有懷疑態(tài)度，沒有對教學模式進行及時的創(chuàng)新。另一方面，在幼兒教學的大環(huán)境下，缺乏與之相對應的語言學習氛圍。并且，幼兒園的教學活動普遍存在語言教學質(zhì)量不高的情況。幼兒園沒有為幼兒提供有效且優(yōu)質(zhì)的語言學習環(huán)境，在很大程度上影響了幼兒語言能力的發(fā)揮。只有建立優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，才能讓幼兒更好的使用語言與他人交流。在我國，由于現(xiàn)實中各種因素的影響，語言教學活動一直沒有受到部分家長和幼兒教師的重視。語言教學活動的不受重視，也就導致了部分教師的教學水平和教學素養(yǎng)不一致，進而導致了教育模式等方面出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。例如，部分幼兒老師缺乏語言教學活動的專業(yè)知識，也就會理所當然的覺得培養(yǎng)幼兒的語言教學工作可有可無。甚至有部分教師在進行語言教學活動時，不使用普通話進行教學，極大的破壞了幼兒的語言學習環(huán)境。

二、提供幼兒語言表達的機會

幼兒語言的發(fā)展與情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)。我班很多幼兒性格開朗，能和同伴、老師進行大膽交流，但是個別幼兒膽怯、不夠自信。我利用多種形式創(chuàng)設各種機會讓這部分幼兒能在同伴面前大膽表達。

1.用實物或教具激發(fā)興趣

小班幼兒語言發(fā)展弱，我們可通過簡單的畫面、實物去啟發(fā)幼兒的思維，激發(fā)幼兒談話的興趣。例如在集體活動時，教師出示一只色彩艷麗的皮球，讓幼兒說說皮球的顏色？讓幼兒在觀賞中激發(fā)說話的欲望。

2.用問題引發(fā)談話情境

在晨間活動時，我們可通過自己說一段話，提一些問題來喚起幼兒的回憶，調(diào)動他們的經(jīng)驗，以便適時切入話題。教師自己先說一段開場白，然后引導幼兒來共同討論簡單的問題。比如對于“哪些動物是食草動物？哪些動物是食肉動物？”等話題，幼兒都能根據(jù)已有的經(jīng)驗積極思考、大膽講述。

3.用游戲創(chuàng)設談話情境

我們通過開展一些游戲，來創(chuàng)設一些與談話有關(guān)的情境，讓幼兒能參與其中，大膽講述自己的想法。比如，課前請班級老師扮演懷中抱著嬰兒的阿姨和乘客，當你和媽媽爸爸外出看見這樣的情況你會怎么做？運用這些形式創(chuàng)設談話情境，很容易調(diào)動幼兒的積極性和興趣，他們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，引起回憶。

4.用講述調(diào)動幼兒表達的熱情

我們可以為幼兒營造一個安靜、寬松的環(huán)境，通過“故事大王”的形式大膽調(diào)動幼兒表達的熱情。我們在微信平臺上告訴家長，周末要教會孩子講一個故事。在周一來園開展講故事活動時，就遇到了一系列的問題。表達能力弱的幼兒講述時神情害羞、語言組織不連貫、不愿在同伴面前講述。對于這種幼兒我們可以叫幼兒用看圖講述的方式進行。表達能力較強的幼兒，我們鼓勵他們講一些情節(jié)復雜的故事，并要求他們配上肢體動作，用生動活潑的語言進行講述。最后在慶祝元旦故事會中要求進行親子講述。各個班級中通過征集故事、篩選故事、推薦故事三個環(huán)節(jié)，把故事講得特別好的幼兒上報給園負責老師，讓他們在更大的舞臺中進行大膽講述。

此外，我們還開展了“小小天氣預報員”活動。教師啟發(fā)幼兒根據(jù)當日氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行天氣預報。比如，“今天多云，最高氣溫37度，天氣比較炎熱，小朋友們要多喝水，不要做劇運動，出汗太多，容易中暑生病，要做好防暑降溫工作。另外，我們還可以在班級組織幼兒講述“一周趣事”。我們在每周五下午，請每個幼兒挑選出最有趣的一件事進行講述。由于是幼兒親身經(jīng)歷過的事，印象比較深刻，所以他們講述時積極性較高。

三、組織幼兒開展各種表演活動

1.繪本故事表演

為了給幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、有機會說的平臺，我們可以組織幼兒開展繪本故事表演活動。在活動前，要求家長和孩子一起挑選一本最喜歡的繪本，用調(diào)查表的形式記錄，說說推薦的理由。然后班級里再進行繪本大挑選。讓幼兒共同來評選出全班幼兒最喜歡的那個繪本。最后，成立道具組、表演組、評委組，讓全班幼兒都參與繪本故事表演活動中去。每組都推選出一位組長。比如，道具組在制作道具前可以討論用什么材料制作，怎樣去制作;表演組可以重復去訓練幼兒語言組織能力，比如通過分角色，扮演各種人物。評委組幼兒可以對表演完的每一個角色的語言、行為等表現(xiàn)進行點評。

2.小型話劇表演

我們還可以組織幼兒開展一些小型話劇表演活動。比如，準備優(yōu)美音樂讓幼兒表演話劇《海馬先生》。幼兒有的模仿海馬媽媽生孩子前尾巴左右擺動的動作;有的模仿海馬爸爸用溫柔的語言與海馬媽媽說“以后一定會照顧好海馬寶寶的”;更多的幼兒模仿喇叭魚、鯰魚先生、鉤魚先生、刺魚、羅非魚，扮演各種角色大膽與海馬先生對話。生動的語言，豐富的情感都在他們繪聲繪色的表演中得到淋漓盡致的表現(xiàn)。

四、帶領(lǐng)幼兒開展好書漂流活動

書是大千世界的縮影，我們可以引導幼兒進入生動有趣的圖書王國。開展圖書漂流活動，讓幼兒在好書漂流中愛上閱讀，同時讓幼兒在漂流中增進交流。為切實發(fā)揮圖書漂流活動的作用，促進幼兒閱讀興趣與閱讀能力以及表達能力的提升，我還要求幼兒樂于與同伴分享讀書的心得體會，善于向同伴推薦自己非常喜愛的圖書，在和他人分享的過程中體會閱讀和表達的快樂。

五、給予幼兒區(qū)域活動的交流平臺

區(qū)域活動應讓幼兒自由選擇、自愿結(jié)伴，自由暢談。他們在“海星書屋”討論自己感興趣的話題，戴上頭飾與同伴進行表演;在“藝海拾貝”做手工、繪畫與同伴交流作品，相互講述和欣賞;在“海島建筑隊”他們相互玩耍、合作搭建;在“美食烘培坊”扮演角色，把家庭中發(fā)生的事情當作游戲的素材;在“海馬博士館”探索、討論有關(guān)的科學問題。區(qū)域活動為幼兒提供了自由、寬松的語言交流平臺。

總之，語言作為一門藝術(shù)，它的魅力是無窮的。要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，幼兒教師不僅要對規(guī)范化語言加以掌握，還要注重教學的激勵性和趣味性。最終幫助幼兒在語言教育的陪伴下健康快樂地成長。我覺得幼兒語言能力的培養(yǎng)應抓住一切時機。只要我們教師做個有心人，用足夠的耐心去鼓勵、培養(yǎng)幼兒，他們一定會變得能說會道、自信陽光。