幼兒園園本課程資源開發(fā)利用與研究

郁嵐

摘要：園本課程資源作為園本課程開發(fā)流程中核心要素，在實(shí)際的開發(fā)過(guò)程中將一切可以利用的人力物理以及自然資源進(jìn)行充分地利用。園本課程的開發(fā)的前提和基礎(chǔ)就是建立在園本課程資源的基礎(chǔ)之上的。園本課程資源并非僅限于幼兒園內(nèi)部，關(guān)于園外的廣闊的自然資源以及社會(huì)環(huán)境包括現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中處處都蘊(yùn)含著原本課程資源。園本課程資源呈現(xiàn)出來(lái)的特征有：潛在性、多元化、多樣性、客觀性、間接性等特點(diǎn)，可以進(jìn)行多樣化區(qū)分的復(fù)雜系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園園本;課程資源開發(fā);利用;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

園本課程資源的開發(fā)與利用是指能夠找到所有能夠進(jìn)入幼兒園課程、能夠與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的資源的各種活動(dòng)，賦予或挖掘資源的教育價(jià)值，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程。這對(duì)于創(chuàng)造幼兒園特色，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。

一、充分利用自然資源促進(jìn)幼兒探索發(fā)現(xiàn)生活素材

針對(duì)于與一些處在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園的優(yōu)勢(shì)在于其與大自然有著密切的聯(lián)系，幼兒可以隨時(shí)接觸到豐富的自然資源，在日常生活中隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)田野、土地、小溪、花草樹木等等，可以說(shuō)農(nóng)村地區(qū)將大自然的魅力彰顯得淋漓盡致。為此教師可以充分利用身邊隨處可見(jiàn)的自然素材，在確保學(xué)生安全的情況下帶領(lǐng)孩子走出課堂的束縛，走進(jìn)大自然的美好，可以組織學(xué)生以春游或者秋游的方式來(lái)和大自然密切接觸，去聞一聞花香，嘗一嘗甜果，吹一吹大自然的風(fēng)，聽(tīng)一聽(tīng)大自然的聲音。感受碩果累累的大豐收口，享受自然天然去雕飾的自然美。在教師的引導(dǎo)下幼兒可以將大自然中的采摘的百合花種子帶回幼兒園內(nèi)進(jìn)行自主種植，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的們討論下選擇合適的土壤和花盆，并且準(zhǔn)備一本筆記本對(duì)種子的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察記錄。在進(jìn)行記錄的過(guò)程中也是對(duì)孩子書寫能力和觀察能力的一種鍛煉。主要通過(guò)記錄百合花種子的成長(zhǎng)受哪些因素的影響，組織學(xué)生以小組為單位來(lái)對(duì)百合花種子的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察，可以觀察不同的天氣情況會(huì)對(duì)百合花種子產(chǎn)生什么樣的影響。在這個(gè)過(guò)程中孩子們還深刻認(rèn)識(shí)了不同天氣的具體特征是什么，伴隨著逐漸長(zhǎng)大的百合花種子，幼兒可以數(shù)一數(shù)百合花長(zhǎng)了幾片葉子，孩子們的注意力逐漸定睛在百合花的成長(zhǎng)變化上。伴隨著百合花越長(zhǎng)越高時(shí)，最后長(zhǎng)出了美麗的花骨朵，這時(shí)孩子們更加興奮了，于是便對(duì)百合花投入更多的精力給它施肥除草，在他們的努力和悉心培植下竟然從一粒普通種子開出了一朵朵美麗的鮮花，這時(shí)的幼兒無(wú)疑有了極大的成就感。這個(gè)親自經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)有效鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，觀察能力以及思考能力，起到了豐富孩子生活的作用，使得孩子們明白人的成長(zhǎng)其實(shí)也和鮮花是一樣的，只有付出辛勤的汗水才能夠開出美麗的花朵，從而培養(yǎng)了幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、將自然資源構(gòu)建游戲化課程

所謂回歸自然最終的目的就是恢復(fù)生命的正本清源，用純潔的童心對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行解讀。而游戲又是學(xué)生和自然溝通的有效途徑和方式。幼兒通過(guò)游戲和自然相互交融融為一體，和其他生物形成意識(shí)交流，這種情感的傳遞方式當(dāng)中蘊(yùn)含了無(wú)盡的愛(ài)，并且其中的隱含了無(wú)窮的智慧和奧妙色彩。也是我們生活當(dāng)中最難發(fā)現(xiàn)的生命的本真狀態(tài)。游戲回歸自然主要是針對(duì)精神方面的研究，教育首先不能違背幼兒的自然成長(zhǎng)規(guī)則。游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，需要遵從讓幼兒的主體地位得到有效彰顯。充分發(fā)揮幼兒在整個(gè)游戲活動(dòng)中的獨(dú)立自主實(shí)踐能力。將幼兒為本的核心理念切實(shí)貫徹落實(shí)到游戲當(dāng)中。有效促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效融合，能力遷移以及個(gè)性的形成。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)要遵照幼兒的身心特征以及發(fā)展規(guī)律。不可違背幼兒自己的游戲意愿。其次游戲回歸自然是針對(duì)物質(zhì)方面的研究，幼兒游戲依靠游戲環(huán)境和材料來(lái)予以支撐。其中游戲的內(nèi)容主要來(lái)源于生活和社會(huì)，確保游戲內(nèi)容能滿足幼兒的喜好，只有這樣才能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和參與度。

三、充分挖掘社區(qū)資源，建設(shè)實(shí)踐性課程

“生活就是教育，教育就是生活”。兒童自身在周圍環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)時(shí)便會(huì)獲取相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教育的重要組成部分包括社區(qū)以及社會(huì)文化。因此，社區(qū)在進(jìn)行趣味橫生的文化建設(shè)活動(dòng)的過(guò)程中，也使得幼兒園教育活動(dòng)的素材更加豐富。作為中國(guó)最具影響力的國(guó)際馬拉松之一，老師可以充分利用社區(qū)的場(chǎng)地資源設(shè)計(jì)小馬拉松活動(dòng)。在展開相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該本著以兒童為主、教師只是起到一個(gè)輔導(dǎo)的作用，共同參與到孩子們的制定計(jì)劃當(dāng)中，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行比賽以及一些需要注意的細(xì)則問(wèn)題，孩子們通過(guò)參與了這項(xiàng)比賽，便會(huì)有效調(diào)動(dòng)孩子參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，與此同時(shí)還開闊了孩子們的眼界，使得孩子們了解了馬拉松的基本形式;使得孩子不屈不撓、頑強(qiáng)勇敢，永不言棄的馬拉松精神得以有效培養(yǎng)。同時(shí)教師還可以利用社區(qū)資源為幼兒開展一個(gè)繪畫活動(dòng)，老師盡可能地針對(duì)于畫面中有趣的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘并及時(shí)引導(dǎo)他們;在孩子們自由欣賞、自由討論和集體藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們可以從不同的角度來(lái)對(duì)涂鴉作品的趣味性進(jìn)行領(lǐng)悟。

結(jié)語(yǔ)

在課程資源開發(fā)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行開展，將方案資源的開發(fā)與其他教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并落實(shí)時(shí)間、空間、人力和財(cái)力資源可行性的保證，通過(guò)課程資源建設(shè)促進(jìn)幼兒教學(xué)改革的有效性。

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