小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性之探

百花

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) ?課堂 ?蒙語(yǔ)文 ?調(diào)動(dòng) ? 發(fā)揮 ? 主動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

隨著蒙語(yǔ)文課改的深入，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究的觀念越來(lái)越深入人心，而學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程，使我們更加明確了前進(jìn)的方向。《蒙語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，指明了新的航向，以往蒙語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致了學(xué)生的各種蒙語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展失衡，造成了蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的局面。因此，必須確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，由“為教而教”逐步轉(zhuǎn)移到“為學(xué)而教”的軌道上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們成為課堂的主人。

一、轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)欲望

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：孩子的求學(xué)欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)區(qū)吸引他們，假如他和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)教室而不愿停留在家里了。以往的老師滿堂灌的方法已不能適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)代社會(huì)了，而且也容易造成學(xué)生上課的分心和效率不高。

在新課程的引領(lǐng)下，為了提高課堂的效率，我鼓勵(lì)學(xué)生多參與。以前的課堂教學(xué)，都是學(xué)生舉手，老師叫學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，可是到了初三，一些學(xué)生不好意思舉手，怕站起來(lái)回答問(wèn)題不對(duì)，同學(xué)笑話。于是我就提議他們可以不用舉手，但當(dāng)我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們必須坐在座位上回答我的問(wèn)題，一些同學(xué)覺(jué)得這樣比較好，就算是答錯(cuò)了，也沒(méi)有關(guān)系，膽子大起來(lái)，也愿意積極回答我的問(wèn)題了。這樣，學(xué)生有了自己的想法，再也不用擔(dān)心同學(xué)會(huì)笑話了。有思想，也想表達(dá)，激發(fā)起了他們的表達(dá)欲望。教育也就從老師要給你知識(shí)，變成了學(xué)生的我想要知識(shí)，這一巨大的改變也帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率的提高，明顯的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、冷熱相加，點(diǎn)到即止

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育的最重要任務(wù)之一，就是不要讓任何一顆心靈里的火藥被點(diǎn)燃，而是要使一切天賦和才能都充分發(fā)揮出來(lái)。正所謂“身正為師，學(xué)高為范”，老師的一言一行都直接影響到學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹囊痪湓挕⒁粋€(gè)動(dòng)作而改變了學(xué)生的一生的事件屢見(jiàn)不鮮。言行之于老師來(lái)說(shuō)相當(dāng)?shù)闹匾?，表現(xiàn)在課堂上即位要多角度的鼓勵(lì)學(xué)生，盡量找到，每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予熱烈的掌聲。因?yàn)檎坡暿且环N源源不斷的動(dòng)力，是一種肯定加贊許;掌聲是大海中一座孤獨(dú)聳立的燈塔，使一片光明加指引。而掌聲也是學(xué)生能夠積極表達(dá)他觀點(diǎn)的原動(dòng)力。我們班有一個(gè)女孩子，對(duì)自己總是不自信，在日記中、作文中經(jīng)常流露出自卑的情緒，尤其是她總認(rèn)為自己學(xué)不好文言文。有一次，我注意到把一個(gè)較難的文言詞語(yǔ)翻譯出來(lái)了。于是，我就讓她上講臺(tái)教同學(xué)，開(kāi)始，她不敢，在我的鼓勵(lì)下，她硬著頭皮把答案寫(xiě)在了黑板上，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我表?yè)P(yáng)她，說(shuō)她的文言詞語(yǔ)掌握得很好，她在同學(xué)中的贊揚(yáng)聲中紅了臉，但是，眼睛里卻放出了光芒。我知道，這個(gè)女孩子慢慢在擺脫自卑的情緒，尤其是以后，她不會(huì)再聞文言文色變了。果真，以后的日子里，她的蒙語(yǔ)文越學(xué)越好。在課堂上，老師要有一顆很熱的心，同時(shí)也要有一雙很冷的手，因?yàn)槟愕男臅?huì)指引你去用最多的鼓勵(lì)給你的學(xué)生，而那雙很冷的手會(huì)使你對(duì)每次問(wèn)題的處理能夠恰到好處，點(diǎn)到即止。曾看過(guò)在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)之于表面認(rèn)識(shí)的情況下，在課堂上老師一味的鼓勵(lì)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，而不能及時(shí)有效的對(duì)他的回答及相關(guān)問(wèn)題做出良好的反饋，這樣對(duì)于在新課程標(biāo)準(zhǔn)下所要培養(yǎng)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)也是不符的。

三、豐富知識(shí)，拓展內(nèi)容

上課時(shí)純粹只講課本上的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡上蒙語(yǔ)文課，原因是多方面的，學(xué)生的積極性要調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以從豐富知識(shí)入手。很多學(xué)生不喜歡上文言文，尤其是那些有一定的長(zhǎng)度、又難懂的文言文，學(xué)生更是畏，一畏就不想學(xué)了。我在教授古文時(shí)，一般是先講與課文與有關(guān)的名人事跡或相關(guān)的故事，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，等學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再趁熱打鐵，問(wèn)他們幾個(gè)問(wèn)題，引入到課文，學(xué)生帶著自己很想知道的問(wèn)題進(jìn)入到課文，往往學(xué)起來(lái)比較帶勁。我在上《隆中對(duì)》時(shí)，就是先從三國(guó)的故事入手，而且這些故事，是學(xué)生較少聽(tīng)到的，所以他們很感興趣。不再覺(jué)得學(xué)古文是難事。

四、語(yǔ)言風(fēng)趣，活躍氣氛

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

五、反思研究，更上層樓

唐代詩(shī)人韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)到：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。教師這一太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，以他的學(xué)識(shí)性和道德行性，一直受到了廣泛的關(guān)注，在這樣的背景下，教師也在慢慢發(fā)生著變化。從以前我們所說(shuō)的要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，到現(xiàn)在的教師要是一條奔流不息的小河，也許將來(lái)更要求教師要成為那廣袤無(wú)垠的大海。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師也提出了越來(lái)越多的要求，所以作為新世紀(jì)的教師也要成為一名反思者和研究者。而作為一名蒙語(yǔ)文老師，要培養(yǎng)出更多的能準(zhǔn)確而優(yōu)美的使用自己的母語(yǔ)的學(xué)生，為中國(guó)未來(lái)的發(fā)展打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、團(tuán)結(jié)協(xié)作要有手段

當(dāng)前的教育越來(lái)越重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，合作是學(xué)生探索能力提升的有效途徑，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也是提高課堂積極性的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平的局限，許多探索過(guò)程需要通過(guò)合作才能完成，另外課堂教學(xué)的過(guò)程也是師生教學(xué)合作的過(guò)程。學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)待學(xué)習(xí)方式上，更加傾向于同伴之間的合作，在彼此的合作下他們會(huì)學(xué)習(xí)得更加開(kāi)心，效率更高?，F(xiàn)在我所教的班級(jí)，每當(dāng)進(jìn)行預(yù)習(xí)課文時(shí)，都會(huì)讓他們?nèi)ズ献?。?dāng)你把任務(wù)給學(xué)生，他們會(huì)主動(dòng)地分工，查閱詞語(yǔ)的，搜尋作者的……一系列問(wèn)題都會(huì)被迎刃而解。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在我們的蒙語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)藏著很多寶貴的道理和方法，不管怎么變，蒙語(yǔ)文課堂都要以學(xué)生為本。蒙語(yǔ)文教師在教學(xué)中，教法的探求，手段的創(chuàng)新，層出不窮，毫無(wú)止境，只要我們心存學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，從課堂出發(fā)，我們的課堂就會(huì)越來(lái)越活躍，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越輕松。