四段式作文課堂教學(xué)策略

朱紫艷

關(guān)鍵詞：四段式作文課堂 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

寫作是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，也是廣大的語文教育工作者十分關(guān)注的一部分教學(xué)內(nèi)容，作文不僅關(guān)系著學(xué)生的語文考試成績(jī)也能夠反映出一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及在日常生活中的語言習(xí)慣。但與此同時(shí)，伴隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和對(duì)于學(xué)生寫作要求的不斷提高，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式應(yīng)該做出一定的調(diào)整，因此在接下來的文章中我們就將探討四段式作文課堂教學(xué)策略。

一、探討四段式作文課堂教學(xué)的意義

在現(xiàn)階段的語文作文教學(xué)中，大部分教師為了讓學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作文，取得更好的語文成績(jī)，不顧學(xué)生個(gè)人的寫作基礎(chǔ)，盲目地強(qiáng)調(diào)寫作文的技巧，以至于學(xué)生的作文水平日益下降，在這種情況下四段式作文課堂教學(xué)走入了廣大語文教育工作者的視野。通過四段式語文教學(xué)為學(xué)生規(guī)劃好寫作的幾個(gè)階段，系統(tǒng)的讓學(xué)生了解到怎么樣才能夠運(yùn)用優(yōu)美的句子寫出自己的想法？怎么樣能夠更好的表達(dá)抒發(fā)出自己的情感？通過這種語文作文教學(xué)方式讓學(xué)生擺脫寫作文時(shí)寫不出來、寫不好的情況，克服學(xué)生對(duì)于寫作文的畏懼及厭惡心理，讓學(xué)生了解到寫作是一件多么有趣的事情，通過優(yōu)美的文字能夠留住自己一切美好的回憶與所見過的美麗的事物。最重要的是，通過悟—導(dǎo)—仿—評(píng)四個(gè)階段，充分的讓學(xué)生了解到自己的寫作水平以及自己應(yīng)該達(dá)到的寫作水平，并且了解到自己作文中存在著的許多缺點(diǎn)，并對(duì)之加以改正，從而提高自己的作文水平。

二、探究四段式作文課堂教學(xué)策略

1.回顧課文，讀中悟法

在這一教學(xué)階段中，教師應(yīng)該著重的是對(duì)教材內(nèi)課文的教學(xué)。小學(xué)的語文教材是眾多優(yōu)秀的教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研究所挑選出來的優(yōu)質(zhì)課文而編制的，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué)時(shí)也應(yīng)該充分重視起教材的作用。在進(jìn)行寫作的教學(xué)，使教師首先要對(duì)教材上的課文進(jìn)行講解，對(duì)其中的寫作手法，表達(dá)方式以及課文中運(yùn)用的描寫方式進(jìn)行講述，為學(xué)生講解在不同情況下運(yùn)用不同的手法有什么好處？又能夠表達(dá)出作者怎樣的深層含義以及表述出作者的心情？之后讓學(xué)生通讀課文，在不斷閱讀課文的過程中尋找出其中所包含的優(yōu)美的句子，運(yùn)用的好的修辭手法。在這個(gè)過程中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在保證學(xué)生不走神的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，為她們說明他們應(yīng)該尋找的是什么樣的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容？指明學(xué)習(xí)的方向。

2.練習(xí)仿說，教導(dǎo)寫法

在進(jìn)行第二階段的作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材內(nèi)的課文有了充分的了解，在這時(shí)教師教導(dǎo)學(xué)生將自己所想寫出來的內(nèi)容與課文所運(yùn)用的寫作手法相結(jié)合，這一結(jié)合不僅僅是指修辭手法與表達(dá)方式上的結(jié)合，也是指思想與內(nèi)容上的結(jié)合。通過這種教學(xué)方式為學(xué)生打下良好的作文寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生無論是面對(duì)什么類型的作文都能夠做到心中有底，從而不畏懼寫作、樂于寫作。例如在描寫人物時(shí)學(xué)生要怎么樣描寫才能夠充分表述出筆下人物的性格，從而讓人物形象變得更加豐滿;在描寫環(huán)境時(shí)運(yùn)用怎么樣的修辭手法才能夠體現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美以及那種環(huán)境下作者的心情和想表達(dá)出來的含義？在描寫事例時(shí)要運(yùn)用什么樣的敘述方式才能夠讓整個(gè)事件更為清晰，讓讀者對(duì)事情了解得更加清楚。通過仿寫的方式為學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于不同作文的寫法印象更加深刻。

3.明確要求，仿寫文段

在進(jìn)行第三階段的教學(xué)，學(xué)生在寫作文時(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)由于長(zhǎng)時(shí)間閱讀課文的積累以及對(duì)于寫作方法的了解，學(xué)生在寫作時(shí)已經(jīng)與以往不同，能夠做到敢于下筆并且樂于下筆，初步的培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。在這時(shí)教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些作文的題目，讓學(xué)生自行進(jìn)行寫作，通過這種方式鞏固學(xué)生對(duì)于寫作的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰧儆谧约旱淖魑摹＠?，教師可以讓學(xué)生寫有關(guān)學(xué)校的作文，在這時(shí)學(xué)生既可以寫人、可以寫事也可以寫物，學(xué)生每一天都生活在學(xué)校當(dāng)中他們又應(yīng)該怎么樣描寫這個(gè)自己十分熟悉的場(chǎng)所呢？將作文寫作與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，可以讓學(xué)生將自己的情感融入到作文當(dāng)中，從而讓作文更顯情真意切。

4.參與評(píng)改，再悟?qū)懛?/p>

在寫作時(shí)每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，也有自己的優(yōu)點(diǎn)，而我們要做的就是不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華、棄其糟粕。在最后一階段的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生互相交換自己寫的作文，首先讓同學(xué)相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中吸取別人寫作的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)反思自己在寫作時(shí)有沒有犯這些錯(cuò)誤？最后教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過程中，教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，只有這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于寫作的自信心，才能夠逐漸產(chǎn)生對(duì)于寫作的興趣，同時(shí)教師也要說出學(xué)生寫作的缺點(diǎn)，只有這樣才能夠提高學(xué)生的寫作水平。通過這樣的方式既緩解學(xué)生寫作時(shí)的焦慮，讓學(xué)生感受到只要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，那么寫作文也不是一件十分困難的事情。

結(jié)束語

總而言之，四段式作文課堂教學(xué)在小學(xué)階段就為學(xué)生打下了良好的作文基礎(chǔ)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，因此這種教育方法應(yīng)該在小學(xué)作文課堂中得到廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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