核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

葉華儒

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

1增強學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維

教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要提升學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維，這樣才可以為打造數(shù)學(xué)高效課堂打下基礎(chǔ)。首先，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，需要明確問題意識的培養(yǎng)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生可以更加主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，此外，教師在進行學(xué)生問題意識的培養(yǎng)時，還可以有效提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越感興趣。此外，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)時，需要明確數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，學(xué)生通過提升數(shù)學(xué)思維，不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，而且可以奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以更加高效地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為此，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時，應(yīng)不斷增強學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維。例如，教師在進行“等腰三角形”的教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出一些針對性的問題：“什么是三角形？什么是等腰三角形？等腰三角形有什么特點？我們實際生活中有這種圖形嗎？”教師通過這些問題可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，教師在講解知識時，會讓學(xué)生帶著疑問進行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效提升教學(xué)的實效性，讓數(shù)學(xué)課堂越來越高效。講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進行科學(xué)的結(jié)組，通過小組探究的方式來尋找這些問題的答案，這樣不僅可以讓學(xué)生從多角度進行教學(xué)探究，而且可以不斷提升學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維，從而幫助學(xué)生不斷提升核心素養(yǎng)。

2開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

對于學(xué)習(xí)而言，問題是非常關(guān)鍵的部分和內(nèi)容，教師在教學(xué)中，出于學(xué)生的問題意識培養(yǎng)角度考慮，使學(xué)生掌握提出問題的有效方法。事實上，提出問題的價值和意義遠(yuǎn)比解決問題要突出。所以，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)方法，做好教學(xué)資源挖掘，為學(xué)生呈現(xiàn)與實際條件、環(huán)境相匹配的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、主動思考，在潛移默化中活絡(luò)學(xué)生思想、問題意識。對此，筆者認(rèn)為，教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能從生活角度切入，做好數(shù)學(xué)生活素材的挖掘，從中探索生活數(shù)學(xué)知識，串聯(lián)生活與課堂之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加熟悉課堂。例如，學(xué)習(xí)《一元二次方程》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以引出這樣的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感：小王將1000塊錢存入銀行，一年以后小王取出了這筆錢，并用其中的500元購買家具，隨后將剩下的錢以及之前的利息又重新存回了銀行。設(shè)假如銀行的利息在一年內(nèi)沒有任何變化，那么如果此時他的賬戶里還有660元，問該存款的利率為多少。在看到這道題目的時候，教師需要先讓學(xué)生獨立思考，此時不要直接告訴學(xué)生解決問題的思路和答案，而是要讓學(xué)生自己去嘗試，找出適合自己，效率最高的問題解決方法。這可以著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問題意識，將解決問題作為目標(biāo)，展現(xiàn)新時期背景下的高效課堂價值。

3借助實踐活動體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識價值

初中數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，教師要改變以往課堂理論“灌輸式”、講解式的教育模式，而是要借助于實踐活動體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識價值。實踐屬于檢驗真理的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解探究數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)生才能夠在課堂學(xué)習(xí)活動中找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性、邏輯性數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，在初中數(shù)學(xué)課堂實踐教育活動中，要讓學(xué)生自主動手操作、動腦思考，從中真正獲得成長與學(xué)習(xí)，比如，在講解、探究“平行線”數(shù)學(xué)教材知識期間，教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開課外實踐，觀察生活中和平行線相關(guān)的生活現(xiàn)象，有的小組發(fā)現(xiàn)在建造橋的時候，方向通常都是垂直于河兩岸的，從中得出平行線之間的距離是一樣的。又比如，在學(xué)習(xí)、講解《三視圖》數(shù)學(xué)教材知識期間，教師要鼓勵學(xué)生以小組的形式，利用課余時間自主搜集生活中的材料，如泡沫、木頭等，以此制作數(shù)學(xué)幾何模型，并且把自己制作的模型和其他成員的模型組合起來，以不同方位觀察視圖，從中感知三視圖的特征。這樣既能夠提升學(xué)生的觀察能力，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯性思維能力、想象能力、空間能力，通過自己的動手實踐加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的高階數(shù)學(xué)思維，學(xué)會獨立分析問題、解決問題，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

4結(jié)語

總而言之，教師在進行初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建時，應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生可以在多元化的教學(xué)模式中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)成績，并完善自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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