探析如何應(yīng)用心理學(xué)理論提高高中思想政治教育工作成效

于景弟

關(guān)鍵詞：心理學(xué);思想政治;學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

受到素質(zhì)教育持續(xù)深入的影響，越來越多的學(xué)科教育對于教師的基本教育技能提出了更高的要求，其中關(guān)于心理學(xué)知識的掌握至關(guān)重要。尤其是面向高中學(xué)生開展思想政治教育的過程中，需要深刻認識到思想政治教育對于學(xué)生未來成長和發(fā)展的深遠意義。因此高中思想政治教師必須切實提高自身的教育能力，尤其重視對于心理學(xué)知識的掌握，并將其應(yīng)用于日常的思想政治教育過程中，發(fā)揮心理學(xué)的優(yōu)勢，推動教育質(zhì)量的增長。

一、堅持“人文理論”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

根據(jù)人文主義理論可知，動機驅(qū)動著個體的發(fā)展以及成長，因此在該領(lǐng)域的學(xué)者指出，高中階段的思想政治教育應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生提供人道安全，自由的心理環(huán)境為主要教學(xué)目標，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。并且高中階段的學(xué)生擁有著自己獨立的意識形態(tài)，在成長發(fā)展的過程中必然會表現(xiàn)出實現(xiàn)自我價值的趨勢，這種趨勢也成為激發(fā)學(xué)生潛能的重要動力，故此想要激發(fā)高中學(xué)生關(guān)于思想政治學(xué)習(xí)的主動性，作為教師在實施教學(xué)過程當(dāng)中，需要采用有效的方法針對學(xué)生的內(nèi)在政治學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)。一般而言高中階段的思想政治的內(nèi)容涉及到四方面，分別為哲學(xué)生活，文化生活，政治生活以及經(jīng)濟生活。受到課程改革的影響，高中階段的思想政治教科書中的內(nèi)容無論是在案例選擇或者是布局方面都更加大眾化，進一步貼合了學(xué)生的日常生活，因此有必要運用。日常生活案例，幫助學(xué)生掌握政治常識，形成共識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生存在學(xué)政治無用的錯誤觀點。并且高中階段的思想政治教學(xué)中涉及到的哲學(xué)和生活內(nèi)容蘊含十分豐富的哲學(xué)理論知識以及智慧，能夠幫助學(xué)生以正確的態(tài)度以及選擇正確的方法，去面對日常生活中的各種問題，保持良好的心態(tài)，關(guān)系到學(xué)生健康心理狀態(tài)的維持和養(yǎng)成。

二、發(fā)揮“羅森塔爾效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

概括羅森塔爾效應(yīng)即為個人內(nèi)心的力量是支撐一個人內(nèi)心強大的關(guān)鍵，因此在面向高中學(xué)生，開展思想政治教學(xué)過程中，就需要正確認識到學(xué)生所擁有的無限的內(nèi)在力量，要求能夠準確把握每一位學(xué)生的特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中給予適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭钪С?，讓學(xué)生感受到喜悅，這是讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力所在，例如學(xué)生往往對于科學(xué)知識或者是經(jīng)濟學(xué)知識表現(xiàn)出畏難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時就應(yīng)當(dāng)繼續(xù)鼓勵學(xué)生，并通過詳細講解的方式幫助學(xué)生對正能量知識進行掌握和理解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，享受突破重難點知識之后的學(xué)習(xí)喜悅感，又或者是在引導(dǎo)文化生活模塊進入思想政治教學(xué)過程中，面臨的一些學(xué)習(xí)困難挑戰(zhàn)，教師可以采用設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，收獲清晰教學(xué)效果的方式，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，總而言之，借助羅森塔爾效應(yīng)實施思想政治教學(xué)的關(guān)鍵，在于讓期待鼓勵信任，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在，不斷塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、使用“遺忘曲線”法則.提高學(xué)生的記憶效果

由于高中階段的思想政治教學(xué)，涉及到的信息以及知識點較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較容易出現(xiàn)混淆的情況，但是該階段關(guān)于思想論的主觀問題以及知識體系的掌握都有著較高的要求，這必然要求學(xué)生花費大量的時間對這些知識點進行鞏固以及記憶，但是依舊存在部分學(xué)生出現(xiàn)知識點進行混亂的問題，并且屬于暫時記憶容易遺忘。此時就需要運用心理學(xué)領(lǐng)域的遺忘曲線定律，針對學(xué)生的記憶力進行提升。遺忘曲線規(guī)律是德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究并提出的。遺忘曲線定律主要顯示時間變量和遺忘變量之間的關(guān)系。遺忘曲線定律指出，在記憶某個知識點之后，初始時間屬于以往最快的階段，并且遺忘程度會伴隨時間段持續(xù)下降。對于幫助學(xué)生更好地記憶知識點，收獲良好學(xué)習(xí)效果的考慮，遵循遺忘曲線法針對關(guān)于知識的復(fù)習(xí)時間和次數(shù)進行科學(xué)設(shè)計。俗話說，長時間不使用大腦會生銹，但是如果過度使用大腦，大腦也會“崩潰”。因此，如果學(xué)生過度進行復(fù)習(xí)，不僅會干擾原來的記憶效果，還會影響學(xué)生的良好記憶效果。因此，在復(fù)習(xí)過程中要合理安排時間。其次，在記住知識點的過程中，學(xué)生應(yīng)及時鞏固知識點，尤其是對于那些較難理解的材料。復(fù)習(xí)時間應(yīng)從短到長，以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

結(jié)束語

綜上，本文主要探討在高中思想政治教學(xué)過程中關(guān)于心理學(xué)理論的應(yīng)用策略，主要分析人文理論、羅森塔爾效應(yīng)以及遺忘曲線法則的應(yīng)用方法，考慮到心理學(xué)領(lǐng)域所涉及到的理論體系和知識點眾多，想要進一步發(fā)揮其對于高中思想政治教學(xué)的助力作用，需要高中思想的教師注重學(xué)習(xí)心理學(xué)領(lǐng)域知識，積極思考心理學(xué)和思想政治教學(xué)融合策略，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛力，使其在學(xué)習(xí)和生活中取得成功。

參考文獻

[1]呂娟.積極心理學(xué)視野下的高中思想政治課程與教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2叭8（1）：5l一53.

[2]林煒，李梅香.教育心理學(xué)在高中政治課教學(xué)中的滲透[J]沖小學(xué)心理健康教育，2020（16）：69—70.

[3]趙學(xué)舜.高中思想政治課堂教學(xué)生活化融入策略[J].作家天地。2019（18）：98.