試論對于高中音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思維訓(xùn)練

烏日汗

關(guān)鍵詞：音樂 藝術(shù)思維 訓(xùn)練 藝術(shù)文化 滲透

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

音樂教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，曾一度受到應(yīng)試教育理念的影響，被大多學(xué)校認(rèn)為是可有可無的學(xué)科，在課程安排上，雖然也象征性地安排了幾節(jié)課，也往往是被其他學(xué)科把時(shí)間挪用了。但是，隨著素質(zhì)教育的不斷滲入，特別是新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)的推行，音樂教學(xué)受到了應(yīng)有的重視。音樂作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科，逐步走上了正規(guī)的教學(xué)軌道。但是，需要我們特別注意的是，音樂教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握一定的音樂方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要在教學(xué)過程中盡可能地融入藝術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素的重要性

1.在音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素是學(xué)科本身特點(diǎn)的要求。

就音樂這門學(xué)科來說。其本身就是一門藝術(shù)。我們在音樂教學(xué)中，在向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，也是在向?qū)W生展示音樂這門學(xué)科的藝術(shù)魅力。比如說，音樂中的五線譜，從表面看錯(cuò)落有致，就給人以美的享受，給人以跳躍感，因此，被廣泛的應(yīng)用與多個(gè)領(lǐng)域，作為藝術(shù)造型的創(chuàng)作原型。如果，我們在音樂課堂上，不從藝術(shù)的角度組織課堂，傳授有關(guān)知識，就會失去音樂本身的藝術(shù)魅力，讓人感覺音樂枯燥、干扁。

2.在音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素是新時(shí)期教育的要求。

新的課程理念下，我們更加注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，藝術(shù)修養(yǎng)也是體現(xiàn)青少年綜合素質(zhì)的重要組成部分。音樂和美術(shù)等課程與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力方面顯得更加重要。因此，我們?nèi)绾螌⒁魳泛退囆g(shù)結(jié)合，促進(jìn)他們之間的相互滲透，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)已經(jīng)成為目前音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、音樂能夠培莽學(xué)生的藝術(shù)思維

音樂教學(xué)中融入藝術(shù)元素的方法很多，但是，尤為重要的是要抓好學(xué)生藝術(shù)思維訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。只有學(xué)生的藝術(shù)思維能力得到提高了，他們才能夠從藝術(shù)的角度認(rèn)識音樂，學(xué)習(xí)音樂，演繹音樂。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維非一日之功，要求教師采取合適的途徑，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境

好的課堂環(huán)境是誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維的環(huán)境基礎(chǔ)，教師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備后，在課堂上適時(shí)地對學(xué)生加以引導(dǎo)。在課堂上，教師可以依據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容，從探究教學(xué)的角度設(shè)置課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的思維進(jìn)行深入思考。這個(gè)環(huán)境包括多個(gè)方面，包括教師本身的著裝、板書、教學(xué)器材等，除此以外，還有課堂氛圍這樣的軟環(huán)境。在課堂軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們應(yīng)該充分考慮多媒體教學(xué)的引入，我們引入電腦等多媒體設(shè)備以后，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供聲光電等多媒體展示手段，為學(xué)生創(chuàng)造視覺、聽覺等綜合感官參與的環(huán)境，刺激學(xué)生按照教師的提示和引導(dǎo)進(jìn)行藝術(shù)思維。

2.突出學(xué)生主體地位

新的課程理念下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展，教師在課堂上已經(jīng)不能再沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不能讓他們只是被動地接受教育，要讓他們對新知識充滿好奇，有著強(qiáng)烈的需求欲望。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，就會主動地思考問題，不再被動地等待老師告知思考的結(jié)果，在思考的過程當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)的過程美，享受獨(dú)立思考后得到答案的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們獨(dú)立思考，解決學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。一旦獨(dú)立思考能力養(yǎng)成后，學(xué)生在音樂課堂上就會主動思考問題，解決問題，當(dāng)然，音樂課堂上更多的問題是藝術(shù)的，因此，有助于學(xué)生藝術(shù)思維能力的提高。

三、音樂教學(xué)要與藝術(shù)文化滲透

在提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的鑒賞能力方面，僅僅提高他們的藝術(shù)思維是不夠的，還要讓他們具有一定的藝術(shù)文化基礎(chǔ)。音樂教學(xué)與其他學(xué)科的不同是音樂本身是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，我們不可忽視音樂本身的藝術(shù)特性。因此，音樂教學(xué)離不開藝術(shù)文化，藝術(shù)文化是促進(jìn)音樂教學(xué)的重要文化基礎(chǔ)。我們做到以下兩個(gè)方面促進(jìn)音樂教學(xué)中藝術(shù)文化的滲透：

1.找準(zhǔn)教材內(nèi)容與藝術(shù)文化的結(jié)合點(diǎn)

我們說要在音樂教學(xué)中引入藝術(shù)文化元素，也不是不分輕重、主次的盲目引入，要在充分領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入與教材內(nèi)容體現(xiàn)相對集中的術(shù)文化元素。這就要求我們廣大音樂教師要在熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與藝術(shù)文化的結(jié)合點(diǎn)，有計(jì)劃、有側(cè)重地引入藝術(shù)文化元素。使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的同時(shí)，不斷豐富藝術(shù)文化底蘊(yùn)。

2.多策并舉在音樂教學(xué)中引入藝術(shù)文化元素

在音樂教學(xué)中引入藝術(shù)文化元素的方法是非常多的，僅僅依靠課堂教學(xué)也是不夠的，我們可以將課堂教學(xué)和學(xué)生的課外活動巧妙地結(jié)合起來。比如，我們在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，可以給學(xué)生留一些課后思考題，這些問題可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量結(jié)合學(xué)生感興趣的事情引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)和思考。除此之外，我們可以利用學(xué)生課外活動的時(shí)間，組織一些體現(xiàn)不同藝術(shù)文化主題的文體活動。

3.興趣教學(xué)，探究學(xué)習(xí)

興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力。正如托爾斯泰所說“成功的教學(xué)所虛的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽诩寄芫毩?xí)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分運(yùn)用多媒體課件，設(shè)計(jì)活動，利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感、可歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會，使技趣相生，從而達(dá)到“以悅助情、以趣激情”的目的。音樂教育以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗(yàn)而獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)賞，進(jìn)入角色意境中。有時(shí)可通過表演，或?qū)χ黝}哼唱、發(fā)展旋律，或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴奏，或通過樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。

總之，要多策并舉，加強(qiáng)音樂教育和藝術(shù)文化的融合。隨著教育改革的不斷深入，人們對音樂教育越來越重視。因此，我們應(yīng)該在充分認(rèn)識音樂這門學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)音樂與藝術(shù)的融合，提高學(xué)生藝術(shù)思維能力，不斷豐沛學(xué)生藝術(shù)文化的基礎(chǔ)，從而真正提高他們的藝術(shù)鑒賞力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1、李靜，淺談高校音樂教育的作用及其發(fā)展問題，音樂教學(xué)，2009年06期。

2、黃培順，音樂教育在普通高校教育中的素質(zhì)教育功能，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年09期。

3、管建華，對以音樂為基礎(chǔ)的綜合藝術(shù)教育課程的思考，中國音樂，2010年02期。