雙減背景下對提高小學生學習興趣和能力的探究

吳菊鳳

摘要：小學階段的學生在學習語文知識方面是較為重要的時間節(jié)點，讓學生掌握良好的語文基礎知識能夠為各科學習打下堅實的基礎。但是通過觀察，很多語文小學課堂在教學的過程中不能極大程度激發(fā)學生的參與興趣和學習興趣，讓學生對語文課程所學內(nèi)容興趣不高，進而容易影響學生成績和學習效率。只有讓學生在心里接受語文課程，對語文豐富的知識產(chǎn)生興趣，才能夠激發(fā)學生對語文學習的熱愛和參與度，讓學生學習語文變成喜歡的事，從而能夠集中精力去盡心鉆研學習，學生的學習成績和學習效率固然可以提高?，F(xiàn)本文就在雙減的背景下，對小學生學習語文知識的興趣程度和學習能力進行探究，從而找到相應對策，幫助學生樂于學習語文，養(yǎng)成較好的探究能力。

關(guān)鍵詞：雙減背景;語文課堂;興趣;能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

隨著雙減政策的施行，讓更多教學觀念和教學手法進行了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，為教育學生和優(yōu)化課堂設計指明了方向。學生因為個體性差異和學習觀念的不同，或多或少都會存在厭學的現(xiàn)象。這類學生不喜歡學習，產(chǎn)生問題的本質(zhì)就是這類學生沒有對學習產(chǎn)生興趣，認為學習是枯燥乏味的。與此同時，在學習環(huán)境和家庭及學校的培養(yǎng)方面也有所欠缺。小學語文是所有學科學習的基礎，也是學習其他學科的必學語言工具，讓學生學好語文知識并對語文內(nèi)涵產(chǎn)生足夠的興趣才是當今語文教學課堂值得深思的課題，讓學生在語文課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣，才能夠在今后的學習和生活中得到長足的發(fā)展與進步。

一、學習興趣與習慣培養(yǎng)的必要性

小學生在學校中接受初期教育，在學習的過程中產(chǎn)生對知識渴望和探究的意識，這是培養(yǎng)學生學習興趣的起點，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要切入點，是讓學生在今后的學習道路上不斷成長的有效方法。小學生在剛?cè)雽W階段，語文教師教授學生禮貌性用語，讓學生在語言和意識上養(yǎng)成尊師重道的良好習慣，習慣的養(yǎng)成是需要時間的積累，只有經(jīng)過一段時期的改變才能形成習慣。從小學階段開始培養(yǎng)學生，隨著時間的推移，學生在步入高中或者大學時，好的學習習慣被養(yǎng)成后，學生在潛意識中接受學習的行為，從而激發(fā)對學習的熱情。語文教師應該在學習生活中不斷引導學生掌握良好的學習方法，激發(fā)對學習的熱情，讓學生在面對問題時能夠主動思考，探究問題的實質(zhì)，幫助學生進行思考。教師是課堂的引導者，要為學生提供好教學空間和條件，讓好的習慣伴隨學生的成長與學習軌跡。在小學語文教學中，語文教師以及學生家長要從細節(jié)入手，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生對學習的興趣養(yǎng)成。

二、開展多形式和生動活潑的課堂教學活動

在小學階段教育中，課堂教學是最為基礎也是核心的工作。在課堂上能夠讓小學生收獲知識，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也是教書育人的重要場所。在語文課堂實踐中，教師應該根據(jù)現(xiàn)實教學的需要，以教材為基礎，根據(jù)教學內(nèi)容和“雙減”政策要求，創(chuàng)設出大膽新穎，科學豐富的教學方法，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中進行學習，以教材內(nèi)容和教學任務為方向，嘗試使用多元化的教學方式提高課堂的趣味性。例如，語文教師在講授一篇課文時，可以在授課的過程中穿插類似的故事或者讓同學猜謎語、進行角色扮演朗讀等游戲，這樣做不僅可以激活課堂愉快的氛圍，同時也能讓學生激發(fā)學習動力，提高課堂的參與程度。在教師講課的過程中，以學生好動活潑的特點為抓手，對問題進行優(yōu)化設計，創(chuàng)設趣味問題，讓學生在主動思考中找尋答案，提高思考能力和對知識的探索能力，增加學習興趣。

興趣從心理學的角度來講便是來自主觀的感受，是一種能夠產(chǎn)生愉悅情緒心情。語文教師在課堂和課后要及時鼓勵學生的進步，鼓勵和幫助時讓學生樹立學習自信和興趣的最好良藥，能夠讓學生收獲不一樣的愉快情緒，從而對語文課程產(chǎn)生興趣的最好辦法。通常來講，學生對課程的喜愛程度和教師鼓勵與贊賞的次數(shù)是成正比的，由此可見，教師應該根據(jù)學生進步和成長多加以鼓勵，增加對學生的認同感，提高學生學習的興趣程度。

三、組織豐富多彩的課外活動

課堂是學生接受知識的最佳場所，也是學習的主要方式。在傳統(tǒng)意義上的教學觀念中，學生在課堂中的主要任務便是聽課、筆記、練習等，學習讓教學觀念和教學方式的束縛產(chǎn)生了枯燥乏味的情緒，容易讓學生在學習的過程中產(chǎn)生疲勞感，從而導致學生厭學，對學習失去興趣。要想改變這種傳統(tǒng)教學模式，讓教學課堂變得更加多元化，貼近學生生活，小學語文教師應該改善教學單一的弊端，從教學課堂中以學生的學習需要不斷延伸教學方式，組織學生擴展豐富的教學活動。這樣能夠極大程度幫助學生在語文課堂中感受語文知識的魅力和興趣，同時學習的積極性和參與度也會大幅度提高。值得思考的是，學生在教師組織的活動中學習到語文知識，能夠達到鞏固和記憶的良好效果，同時也能夠加深對知識的理解和運用，以創(chuàng)造性思維展開教學活動，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的教學效率，幫助學生掌握語文知識，加強運用能力。例如，教師在講授關(guān)于“夏天”為主題的作文時，可以事先組織學生在夏天時節(jié)進行徒步走，在運動的過程中切實感受到自然的美好和季節(jié)性的變化，從內(nèi)心的感受出發(fā)，用記憶和筆記錄自然的變化和心靈上對夏天的感悟，從而達到在寫作的過程中，有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫。語文教師在日常教學的過程中，也要多舉行有意義的比賽，從競賽中激發(fā)學生比學趕超的良好學習態(tài)度，例如作文比賽、是朗讀比賽、作文比賽等，及時鼓勵學習進步較大的學生，樹立良好的學習自信。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教育是所有學科中的最基礎部分，也是最為重要的工具類科目。讓學生掌握良好的文化科目學習，熟悉語文基礎知識，掌握“聽說讀寫”四大技能，可以幫助學生在今后的學習中得到全面和較為綜合的發(fā)展。在雙減政策的大背景下，小學語文教師要不斷思考如何將學生的學習興趣激發(fā)出來，讓學生在課堂和生活中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而幫助學生更好地對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高語文知識技能，為今后的學習和步入社會打下堅實的基礎。

參考文獻

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