淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略

張丹

摘要：初中化學(xué)是初三增設(shè)的一門新學(xué)科，且其內(nèi)容與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性不大，抽象思維性較強(qiáng)，因此也就為初中化學(xué)的教學(xué)工作增加一定的難度。為了提高學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，本文主要從創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣、增加課程互動，引發(fā)學(xué)生思考以及借助多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂效果三個層面出發(fā)，對于初中化學(xué)課程有效教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中化學(xué)知識教學(xué)模式已不再適用，注重提高學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果逐漸成為時代發(fā)展的主流。因此，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)，因為課堂是學(xué)校開展教學(xué)工作的主要陣地，教學(xué)老師需要通過課堂完成初中化學(xué)知識的有效性傳輸。所謂有效教學(xué)，不是指將化學(xué)知識傳輸給學(xué)生，而是指開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生吸收知識、探索知識，將學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)調(diào)整為積極學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可以從以下三個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)老師在開展初中化學(xué)知識教學(xué)時，其可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的方式展開初中化學(xué)知識教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生思考，進(jìn)而更好地保證和提高學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。但是在向?qū)W生進(jìn)行提問時，教學(xué)老師要注重提問的方式，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因為只有在興趣的牽引下，學(xué)生才能夠更加積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“空氣”一課時，老師可以先問大家：“同學(xué)們，有一個相聲叫做‘五官爭功，你們都聽過嗎？”。學(xué)生：“聽過?！崩蠋煟骸澳銈冋f一說，哪一個器官功勞最大？”學(xué)生：“五個器官功勞都大?！崩蠋煟骸澳敲茨囊粋€器官最辛苦呢？”學(xué)生：“鼻子。”老師：“為什么？”學(xué)生：“因為鼻子需要不停的進(jìn)行呼吸，一刻也不能停?！崩蠋煟骸昂芎?，那么你們知道鼻子究竟在呼吸什么嗎？”學(xué)生：“鼻子在呼吸空氣?！崩蠋煟骸笆堑模敲茨銈冋J(rèn)識空氣當(dāng)中有什么，鼻子需要不停地進(jìn)行呼吸？”學(xué)生：“空氣當(dāng)中有氧氣，所以鼻子需要不停地進(jìn)行呼吸。”老師：“沒錯，但是空氣當(dāng)中只有氧氣嗎？”學(xué)生：“不是，空氣當(dāng)中有很多物質(zhì)，但是我們主要呼吸的是氧氣。”老師：“沒錯，現(xiàn)在大家再進(jìn)行思考，我們每天呼吸的氧氣，在空氣當(dāng)中究竟占比多少呢？”學(xué)生：“百分之五十？”學(xué)生：“百分之二十。”/“百分之八十?！崩蠋煟骸翱磥硗瑢W(xué)們是不知道，要不然也不會差距這么大，對不對？”學(xué)生：“嗯?！崩蠋煟骸澳敲创蠹蚁胍幌耄覀兡懿荒軐τ诳諝猱?dāng)中的氧氣含量進(jìn)行檢測呢？看看空氣當(dāng)中究竟含有多少氧氣含量？”學(xué)生：“可以?！崩蠋煟骸澳敲创蠹蚁胂肟?，我們應(yīng)該怎么樣進(jìn)行測量呢？”教學(xué)老師繼續(xù)通過提問的方式引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、增加課堂互動，引發(fā)學(xué)生思考

教學(xué)老師在開展初中化學(xué)知識教學(xué)時，其主要偏向于“教”，而學(xué)生則主要偏向于“聽”，這種教學(xué)方式其實(shí)并不利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，自然也就不利于提高學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。對此，教學(xué)老師就要對自身的教學(xué)方法加以改進(jìn)，注重向著課堂互動的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如此才能夠切實(shí)加深學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)“金剛石、石墨和C60”一課時，老師可以先讓學(xué)生說一說自己對C元素的認(rèn)識。吸收異味/鉛筆的制作材料/金剛石。很好，同學(xué)們對C元素了解的還是挺多，那大家通過剛才所說的功能或者用途，想一想C元素都有哪些特性呢？吸收性/堅硬性。因為C元素能夠吸收異味，所以具有吸收性，但是可不能說因為金剛石堅硬，而說金剛石具有堅硬性，而應(yīng)該用我們的化學(xué)術(shù)語來表達(dá)。同學(xué)們再想想我們生活中哪些東西還是由碳元素構(gòu)成的？墨汁。對，還有嗎，冬天用的？煤。對，冬天燒的煤，主要成分就是碳。煤用來做什么？燃燒。這說明碳的什么特性？可燃性。對，墨汁的作用是什么？書寫。是的，古人都是用墨汁寫字、畫畫，而且千年不變，這說明碳的什么特性？穩(wěn)定性。對，古人是不是也很聰明，他們可不是隨便找什么材料用來書寫的。是的。既然碳元素具有可燃性，想想碳元素經(jīng)過燃燒，會形成什么化合物？二氧化碳。還有嗎？一氧化碳。對，冬天中煤氣就是一氧化碳中毒。那么碳在什么情況下生成二氧化碳，又在什么情況下生成一氧化碳呢，同學(xué)們好好想一想？大家可以聯(lián)想為什么冬天為避免煤氣中毒而把火捅開。跟燃燒程度有關(guān)，是的。

三、借助多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂效果

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越加頻繁和廣泛，教學(xué)老師在開展化學(xué)教學(xué)時，其就要注重運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以此將抽象的化學(xué)知識進(jìn)行直觀化的展示，從而降低學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化課堂的整體教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“分子與原子”一課時，教學(xué)老師就可以將抽象的分子和原子進(jìn)行設(shè)計，使得學(xué)生能夠通過直觀化的方式認(rèn)識分子和原子，這對于提高學(xué)生的化學(xué)認(rèn)識具有很好的幫助作用。

總而言之，初中化學(xué)有效教學(xué)工作的開展并不輕松，這就需要教學(xué)老師通過問題情景的創(chuàng)設(shè)、與學(xué)生進(jìn)行互動以及多媒體教學(xué)等多種方式展開初中化學(xué)知識教學(xué)，如此不僅能夠降低學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生思考，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

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