淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的方法

李昭美

摘要：在新課改大背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求也越來(lái)越高，教師要不斷更新教學(xué)理念，高效利用課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;活起來(lái);課堂效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

當(dāng)下雖然許多老師已經(jīng)在努力適應(yīng)新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的要求，但還是難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)手段單一、指導(dǎo)不足等問(wèn)題。老師們要不斷學(xué)習(xí)新的理念，深刻領(lǐng)悟到讓課堂“活”起來(lái)的意義，不僅能營(yíng)造好的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

部分老師在教學(xué)過(guò)程中，在沒(méi)有完全理解教材、沒(méi)有結(jié)合考點(diǎn)挖掘重點(diǎn)的情況下采用陳舊教案，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）教學(xué)手段單一

部分老師在教學(xué)過(guò)程中，不能與學(xué)生及時(shí)有效互動(dòng)，只是在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，或者只是關(guān)注部分優(yōu)秀學(xué)生。組織學(xué)生小組討論時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行有效指引和鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)不到好的課堂效果。

（三）教學(xué)重點(diǎn)不夠突出

部分教師在教學(xué)過(guò)程中，可能想著盡可能教授給學(xué)生更多知識(shí)，但是知識(shí)要有一個(gè)消化吸收的過(guò)程，如果忽視了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)講解和鞏固練習(xí)，學(xué)生掌握也不夠扎實(shí)。

（四）教學(xué)指導(dǎo)不足

部分老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指引和鼓勵(lì)不夠，導(dǎo)致課堂中活躍的學(xué)生只有那么幾個(gè)，其他學(xué)生不敢發(fā)言、怕發(fā)錯(cuò)言，如果老師無(wú)法有效指導(dǎo)是無(wú)法“盤(pán)活”一堂課的。此外，部分教師課后也缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際掌握情況。

二、“活”給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的好處

（一）利于營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

如果老師可以營(yíng)造出一個(gè)自由、愉悅、民主的良好課堂氛圍，會(huì)讓更多學(xué)生積極參與到這個(gè)課堂流程中來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體[3]。老師只有拉近和學(xué)生的關(guān)系，做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生才會(huì)贏得學(xué)生的信任，只有在這種亦師亦友的新型師生關(guān)系下，學(xué)生才能在課堂上活躍起來(lái)，才能更好配合老師實(shí)現(xiàn)好的課堂效果。

（二）利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，人只有在做自己真正感興趣的事情時(shí)才不會(huì)有抵觸心理，才會(huì)去帶著求知欲去探索它。老師只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)才會(huì)激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，所以老師要在教學(xué)過(guò)程中找到學(xué)生的興趣所在同時(shí)發(fā)掘課本中的趣味所在，同樣創(chuàng)新出趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。

（三）利于活躍學(xué)生思維

小學(xué)年齡段的學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)。在教師合理正確的引導(dǎo)下，活躍的課堂氣氛利于活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使得學(xué)生融入到課堂中去。

三、讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的手段

（一）做好課前導(dǎo)入

課前準(zhǔn)備包括老師提前做好備課工作和做好初上課階段對(duì)學(xué)生注意力的調(diào)動(dòng)兩方面。

備課工作是讓課堂“活”起來(lái)的前提與基礎(chǔ)[2]。“備學(xué)生”，老師要在掌握學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上做好備課工作，老師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、知識(shí)水平程度來(lái)設(shè)計(jì)教案?！皞湔n文”老師要對(duì)課文有全面立體的了解，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)做好安排。“備方法”，老師要充分理解小學(xué)階段學(xué)生好奇心重、活潑好動(dòng)、思維不成熟的特點(diǎn)，在主導(dǎo)課堂的基礎(chǔ)上，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生愉快的氣氛下學(xué)習(xí)。

老師在進(jìn)入課堂要設(shè)計(jì)好導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)巧妙引出本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)言的方法主要有直接對(duì)課文中心進(jìn)行闡釋、對(duì)作者或文章背景進(jìn)行簡(jiǎn)介、以一個(gè)簡(jiǎn)單道理來(lái)揭示中心等。好的導(dǎo)言既要有啟發(fā)性又要有藝術(shù)性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生和帶著好奇和愉快的心情投入帶學(xué)習(xí)中。例如，老師在講授《桂林山水》時(shí)可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，告訴學(xué)生：“老師要帶大家去一個(gè)好玩的地方”，學(xué)生便會(huì)爭(zhēng)先提問(wèn)：“去哪里呢？”老師答道：“桂林是我國(guó)著名旅游景點(diǎn)，每年都有無(wú)數(shù)中外游客慕名為去。那么桂林最吸引人的地方是什么？”學(xué)生便會(huì)回答：“桂林山水！”由此老師就順利引出本堂課的主題。

（二）營(yíng)造課堂氛圍

要想讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)離不開(kāi)活躍的氣氛。老師只有想方設(shè)法地營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅、自由民主的課堂氛圍，學(xué)生才敢于暢所欲言，積極討論。老師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不惜吝嗇進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生受到肯定自然會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)，也會(huì)積極配合老師來(lái)共同完成課堂。

例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生劃分課文段落時(shí)，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的理解出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，有的學(xué)生會(huì)依據(jù)地點(diǎn)和變化來(lái)分段;有的學(xué)生會(huì)根據(jù)事情發(fā)展的程度來(lái)劃分。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論，各自給出有力的論據(jù)。最終在總結(jié)告知學(xué)生兩種說(shuō)法都對(duì)，各有各自的道理。這樣一來(lái)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，也讓學(xué)生充滿成就感和愉悅感。

（三）注重課中教學(xué)

老師與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化更新教學(xué)方法來(lái)增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，不同的課文采用不同的教學(xué)方法[1]。

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。如在講授《冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)》的時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)思考課文中主要簡(jiǎn)述的內(nèi)容和將要表達(dá)的主題，然后將腦中的想法記錄在紙上，隨后再讓學(xué)生閱讀課文，將課文中和題目對(duì)照的信息找出，最后再將預(yù)先記錄的內(nèi)容和讀到的內(nèi)容比較，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在講授《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，讓學(xué)生代入到課本情境中，自由分組扮演不同角色，讓課文內(nèi)容劇本化。

利用多媒體技術(shù)。盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！倍嗝襟w技術(shù)融合字、圖、音、頻、畫(huà)，可以將課文單一文字內(nèi)容豐富化。如在講授《晏子使楚》時(shí)可以為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，看完動(dòng)畫(huà)后再去閱讀課文會(huì)更加清晰簡(jiǎn)單。

采用體驗(yàn)式教學(xué)。在講授《祖父的園子》可以組織學(xué)生去動(dòng)手勞作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受勞作后的愉悅和滿足。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

雖說(shuō)老師是課堂上的權(quán)威，但是老師還是要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出疑問(wèn)或者質(zhì)疑，有不懂的地方要大膽提問(wèn);當(dāng)自己觀點(diǎn)和老師有不同時(shí)大膽提出質(zhì)疑，去和老師探究討論[1]。

例如在一堂課中，在《誠(chéng)實(shí)的孩子》的講授中，有學(xué)生提問(wèn)：“為什么表兄妹回答是使用的感嘆號(hào)而列寧回答時(shí)用的是問(wèn)號(hào)”，老師指著原本就是壞掉的掃把問(wèn)道：“這是你弄壞的嗎？”學(xué)生斬釘截鐵答道：“不是！”通過(guò)一番指引和提問(wèn)學(xué)生更加清楚了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用場(chǎng)景，也解決了自己的疑問(wèn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師為了讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，不僅要從自身出發(fā)，課前充分準(zhǔn)備、課上采取多樣教學(xué)方式，更要關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極融入到課堂里，讓學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐一華. 淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂”活”起來(lái)的方法[J]. 才智， 2017（14）：1.

[2] 吳玉蘭. 淺析如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)”活”起來(lái)[J]. 南北橋， 2019（9）：1.

[3] 馬霞. 淺析使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力的方法[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版（下旬）， 2013（4）：1.