基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的方法

吳敏

摘要：當(dāng)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及創(chuàng)新，在一定程度上改變了人們的實(shí)際生活.小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分重要的內(nèi)容，微課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下衍生出的一種教學(xué)手段，可以有效提升課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).基于此，本文闡述了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的方法.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;微課

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

微課作為一種新興的教學(xué)手段，他具有直觀性、靈動(dòng)性以及活潑性等特點(diǎn)，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生高度集中注意力。教師采用微課這種教學(xué)模式，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)通過視頻的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠更加直觀的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

一、采用微課形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)教授過程中，如果教師能夠加入一些多媒體動(dòng)畫來作為教學(xué)輔助手段，那么很大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在有趣的教學(xué)情境中展開數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，極大程度上促進(jìn)了授課效率和提高了教學(xué)質(zhì)量。

比如說，教師在進(jìn)行“圓的周長”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與這一知識(shí)相關(guān)的視頻：“在游泳課上，有兩名同學(xué)比賽誰游得快.在這場(chǎng)比賽中包含了正方形泳池和圓形泳池.其中，甲同學(xué)在比賽時(shí)沿著正方形路線游了一圈，而乙同學(xué)在比賽時(shí)則沿著圓形路線游了一圈，最終獲得勝利的是乙同學(xué).”教師就可以順勢(shì)提出以下的問題來引導(dǎo)學(xué)生展開本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，“甲同學(xué)所游的路線應(yīng)該是正方形泳池的什么呢？乙同學(xué)呢？”這時(shí)有一部分的學(xué)生回答道：“甲同學(xué)所游的是正方形跑道的周長.乙同學(xué)所游的是圓的周長。”教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“游泳比賽”這一實(shí)際教學(xué)情境有效吸引了學(xué)生的注意力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生快速理解并掌握知識(shí)，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力.

二、采用微課形式進(jìn)行輔助探究，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，當(dāng)然也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)最容易受到挫折的環(huán)節(jié).當(dāng)教師在無法用言語進(jìn)行清楚表達(dá)，或者不具有一定的空間及時(shí)間來實(shí)際操作的時(shí)候，就可以運(yùn)用微課的形式進(jìn)行教學(xué).教師通過微課展開教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能更好地突破教學(xué)中所存在的重難點(diǎn)問題，并獲得良好的教學(xué)效果.

比如，教師在進(jìn)行“圓的面積”這一內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，首先，教師可以運(yùn)用微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，例如：首先將一個(gè)圓平均分成若干份，如16份，32份或者64份，之后再將這些圖形拼成一個(gè)類似長方形形狀的圖形.接下來，為學(xué)生呈現(xiàn)這一類似長方形的圖形的長、寬及周長之間所存在的關(guān)系.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：如果將圓平均分成128份或者256份時(shí)，所拼成的圖形會(huì)與哪一圖形類似呢？并且在進(jìn)行拼裝的過程中，這一圖形的形狀是否會(huì)產(chǎn)生一定的變化？除此之外，這一圖形的面積又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？在一系列的觀察及探究后，學(xué)生就能夠掌握長方形的長與圓形的周長以及長方形的寬與圓形的半徑之間所存在的關(guān)系.

三、采用微課形式再現(xiàn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生快速理解

對(duì)于學(xué)習(xí)來說復(fù)習(xí)知識(shí)需要經(jīng)常的去做的事情。在復(fù)習(xí)之中能夠鞏固原來知識(shí)的記憶，也能夠發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，了解到自己掌握的情況以及還未掌握的內(nèi)容都有哪些，然后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、理解透徹之后，然后進(jìn)行記憶，加深自己的學(xué)習(xí)有效性，教師利用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生回憶在授課過程中的教學(xué)內(nèi)容，也便于實(shí)時(shí)將這些內(nèi)容可以提取出來，供學(xué)生反復(fù)觀看，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加牢固地掌握。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，教師要做的就是依據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)與此相對(duì)應(yīng)的微課視頻，例如：在某小學(xué)的圖書館中，原本有1500本圖書，但是今年圖書館中的圖書在原有的基礎(chǔ)上增加了12%，能夠知道，圖書館中增加的圖書數(shù)量為1500×12%=180（本），那么，現(xiàn)在圖書館中的圖書數(shù)量應(yīng)該為1500+180=1680（本）.這兩者之間所存在的數(shù)量關(guān)系應(yīng)該是：原有的圖書數(shù)量+增加了的圖書數(shù)量=現(xiàn)在圖書館圖書的數(shù)量.因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分運(yùn)用微課幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及鞏固，只有這樣才能真正幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

四、結(jié)論

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，運(yùn)用微課視頻的形式展開課堂教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)質(zhì)量.除此之外，教師通過將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，不僅能促使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容獲得一定量的豐富，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)。

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