如何實現(xiàn)小學中高年級數(shù)學教學生活化研究

丁茜

摘要：生活化教學模式是提升小學數(shù)學教學效率、啟迪學生智慧的一種有效的教學方法，所以在當前的小學中高級數(shù)學教學中，生活化教學模式受到了關(guān)注和重視。教師應通過運用生活化教學模式，能夠提高中高年級學生參與學習的積極性，加強學生數(shù)學實踐能力?；诖?，在運用生活化教學方法過程中，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容，有針對性地進行教學設(shè)計，提高數(shù)學教學效率。本文分析了生活化教學方法運用的價值，總結(jié)了具體的應用措施。

關(guān)鍵詞：小學中高年級;數(shù)學教學;生活化;價值和策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著新課程進程的推進和發(fā)展，生活化教學理念被融入和滲透在小學數(shù)學課堂中。對小學時期中高年級數(shù)學教學生活化模式進行研究和分析，是為了豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容、促進小學生的深度學習，讓他們在充分理解數(shù)學問題的基礎(chǔ)上高效地解決問題，以此提升小學生的思維能力和解決問題的能力[1]。

一、生活化模式在小學中高年級數(shù)學教學中的應用價值

數(shù)學知識來源于生活，也服務(wù)于生活，所以在小學中高年級的數(shù)學教學中應用生活化的教學模式具有重要的價值。首先，有助于豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。在生活化教學中，教師會以教材為中心選取更多的生活素材，圍繞課程教學的內(nèi)容引進生活資源，使數(shù)學課堂的內(nèi)容愈加豐富，而數(shù)學教學的有效性也會不斷增強;其次，有助于實現(xiàn)深度學習的目標。在生活化的教學模式中，教師會從中高年級學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學活動，所以學生對數(shù)學知識的理解程度也會愈漸加深，這就為他們的深度學習提供了前提條件;最后，有助于提高學生的綜合能力。在中高年級的數(shù)學教學中引入生活化的元素，能夠讓學生更加積極地參與課堂教學，在無形中鍛煉他們的實踐能力、解決問題能力、知識理解能力等，最終增強他們的綜合能力[2]。

二、生活化模式在小學中高年級數(shù)學教學中的應用策略

（一）引入多媒體技術(shù)，構(gòu)建生活化課堂

科學技術(shù)隨著人們?nèi)粘Ｐ枰脑龆鄳\而生，在各個領(lǐng)域都有著電子信息技術(shù)的身影。高效、及時、豐富的特點讓多媒體技術(shù)越來越受到歡迎，尤其是在教育教學過程中更是發(fā)揮了作用。多媒體技術(shù)被應用在課堂活動中，不僅激發(fā)了學生的參與熱情，而且還讓課堂教學得到順利實施。因此數(shù)學教師要在教學中構(gòu)建生活化的課堂，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學的良好效果。

數(shù)學教材中涉及的內(nèi)容豐富，學生在學習旋轉(zhuǎn)體知識的時候要充分掌握圓柱、圓錐和球體的概念、性質(zhì)等知識。小學生抽象思維能力較弱，在知識學習的過程中，不太容易感知、理解立方體的空間結(jié)構(gòu)。為此，教師應該借助于多媒體技術(shù)向?qū)W生演示，從多個角度、多個方向展現(xiàn)物體的形狀、結(jié)構(gòu)，讓學生直觀感知，從而形成準確的認知[3]。

（二）在生活中設(shè)置教學問題，拓展學生的數(shù)學學習深度

在教育事業(yè)發(fā)展的新時期，數(shù)學課程標準對學生的學習深度提出了較為嚴格的要求。為了拓展中高年級學生的數(shù)學學習深度，教師可以在生活中設(shè)置教學問題，將教學置于學生的實際生活中，幫助學生深入問題情境，讓他們在貼合實際的生活問題中理解數(shù)學問題的顯性和隱性條件，并在全面理解問題含義的基礎(chǔ)上尋求創(chuàng)新化和多元化的解決辦法?？墒?，部分小學數(shù)學教師缺乏生活化教學的意識，既沒有細致地觀察學生的現(xiàn)實生活，更沒有從生活中提煉數(shù)學問題，使學生只知數(shù)學概念的表層含義，不知其來源和具體的演進歷程。為了讓學生全面了解數(shù)學概念和公式等的來源和實際表現(xiàn)形式，教師可以將數(shù)學教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引進既能集中學生注意力，又能引發(fā)其深度思考的教學問題，使學生能夠在教師的引導下，探索數(shù)學問題的真諦和本質(zhì)。

（三）增強生活意識，培養(yǎng)學生的探究能力

在日常生活中含有大量的數(shù)學知識，而在具體的課堂上，教師引導學生對實際生活中的各種數(shù)學知識進行觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘，不斷增強學生的生活意識以及探究意識。學生通過積極觀察、發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題，使觀察能力、探索能力以及創(chuàng)新思維都在這一學習過程中得以培養(yǎng)。

如在“三角形的穩(wěn)定性”這一課學習后，教師讓學生進行思考：實際生活中如果課桌椅發(fā)生搖晃問題該如何解決？而講解“圓”的相關(guān)知識之后，也是讓學生觀察生活中為何像汽車、自行車等交通工具的車輪都是圓形的。在講解長方形以及正方形面積知識后，教師可以指導學生通過對教室以及家里的客廳面積等進行實踐測量，并為學生提供各種不同地磚的規(guī)格與單價，讓學生進行規(guī)劃，為教室和客廳的地面鋪設(shè)瓷磚。讓學生以小組為單位制定最佳的鋪設(shè)地磚的具體方案。利用生活中的這些數(shù)學知識來組織教學活動，引導學生切實地將課堂所學靈活運用于實際，不斷解決生活中的實際問題，增強學生的社會意識，從而提高學生學以致用的能力。

（四）在生活中開展實踐活動，鍛煉學生的數(shù)學實踐能力

理論與實踐不可分割，如果教師能夠在數(shù)學課堂中引入實踐活動，小學生就能在活動中增強實踐能力。為了鍛煉學生的數(shù)學實踐能力，教師可以在生活中開展實踐活動，將教學的場所轉(zhuǎn)移到學生的實際生活中，讓學生應用數(shù)學知識分析和解釋生活現(xiàn)象，使他們能夠以數(shù)學思維看待生活問題。但是，從小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀看，部分教師缺乏開展實踐活動的意識和能力，只關(guān)注基礎(chǔ)數(shù)學概念和理論的教學，不注重將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，所以在現(xiàn)實生活中，很少有學生能夠應用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象，其實踐能力的提升速度極為緩慢。對于學生實踐能力薄弱的問題，教師可以在理論教學的基礎(chǔ)之上，開展與理論教學內(nèi)容相對應的實踐活動，為學生應用數(shù)學知識創(chuàng)造機會，讓他們可以運用數(shù)學的基礎(chǔ)理論分析和解答生活問題，學生的數(shù)學實踐能力和知識應用能力得到提升。

結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學課堂中引入生活元素，與學生的生活經(jīng)驗相符，可以激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生在產(chǎn)生認同感、親切感的同時，投入學習中分析、探究、解決數(shù)學問題。生活化教學彌補了課堂數(shù)學知識與實際生活脫節(jié)的問題，拓寬了學生的知識面，不斷激發(fā)學生數(shù)學思維，使其學會靈活運用所學知識解決實際問題，為更持久地學習數(shù)學奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳虹.小學數(shù)學生活化教學研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（23）：61-63.

[2]陳 先華. 小學數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合的策略和措施[J]. 教育天地，2020，2（7）.

[3]邴立凡.小學數(shù)學生活化教學中存在的問題及策略[J].當代家庭教育，2020（34）：125-126.