淺談中職電工基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

劉偉

摘要：中職教育不同于其他教育，中職教育培養(yǎng)的人才是以適應(yīng)社會和就業(yè)為目標(biāo)的，因此在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中更加注重學(xué)生專業(yè)能力的提高，中職電工基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，需要教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生。本文主要分析淺談中職電工基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：中職教育;電工基礎(chǔ)教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會、市場、企業(yè)對中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求?！峨姽せA(chǔ)》作為中職機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。

一、中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)的不重視

教師對于中職階段的教學(xué)，往往是有點(diǎn)松懈的，認(rèn)為中職階段的教學(xué)只是作為學(xué)生通往社會的一個道路而已，沒有重視到中職教學(xué)給學(xué)生帶來的影響。教師對于教學(xué)不重視，會導(dǎo)致學(xué)生沒法學(xué)到真正的知識，也無法進(jìn)行有效的實(shí)踐。例如：在學(xué)習(xí)直流電路基本知識的時候，教師通常教完課本上的知識就結(jié)束本節(jié)課程了，忽略了學(xué)生的動手操作以及對直流電路的直接觀感。這樣的授課方式會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生無法深入地了解知識，學(xué)習(xí)電工知識。在中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的動手實(shí)踐操作，多媒體播放圖片教學(xué)，這些教學(xué)方式都是非常重要的。動手實(shí)踐操作可以讓學(xué)生直接掌握電路等知識，而多媒體展示電工基礎(chǔ)課程教學(xué)圖片，可以讓學(xué)生觀看到所需要掌握的電路等知識，增強(qiáng)學(xué)生直接的學(xué)習(xí)動力。教師的不重視教學(xué)，當(dāng)然在課堂上也會忽略“問題—互動”的教學(xué)模式，教師在課堂講課的時候會忘記對學(xué)生進(jìn)行提問。這樣中職電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)效率也不會高，并且學(xué)生也非常容易走神。

（二）學(xué)生的不配合

中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的“問題—互動”的教學(xué)模式，顧名思義就是需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識提問，讓學(xué)生回答。但是中職學(xué)生往往沒有主動的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)習(xí)處于抵制狀態(tài)。這樣“問題—互動”的教學(xué)模式就無法在課堂上展開，中職電工基礎(chǔ)的課堂教學(xué)只能按照死板的教學(xué)方式進(jìn)行。以前的死板課堂教學(xué)模式，課堂上死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，非常不適合現(xiàn)代的中職電工基礎(chǔ)課堂。所以改革中職電工基礎(chǔ)課堂是現(xiàn)階段中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率比較差，與教師的互動也比較少，這是進(jìn)行“問題—互動”教學(xué)模式的阻礙，想要進(jìn)行“問題—互動”的教學(xué)模式，就必須讓中職電工基礎(chǔ)學(xué)生認(rèn)識到這個教學(xué)模式的重要性，以及“問題—互動”教學(xué)模式對自己的提升作用。

二、中職電工基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑的探究

（一）保證教學(xué)理念與教學(xué)模式相一致

教學(xué)理念是影響教師教學(xué)行為以及教學(xué)模式應(yīng)用成效的主要因素，要想保證小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中得到有效的應(yīng)用，中職電工基礎(chǔ)課程教師第一步要做的工作就是要保證教學(xué)理念與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式相一致。首先，中職電工基礎(chǔ)課程教師需要明確在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生為課上教學(xué)主體，教師需要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，還要積極努力地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建出符合其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識體系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)目標(biāo)，保證每位學(xué)生都能夠有效地掌握中職電工基礎(chǔ)理論知識以及實(shí)踐技巧。其次，中職電工基礎(chǔ)課程教師需要轉(zhuǎn)變課上教學(xué)地位。教師要明確自身屬于教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生為教學(xué)主體，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生通過合作來探尋各類知識的實(shí)際應(yīng)用路徑，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時再進(jìn)行及時的指導(dǎo)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。最后，教師要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。教師在課上告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)以及原則，同時有意識地告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的樹立對提升其學(xué)習(xí)成效有著較為顯著的作用。

（二）多個教師匯總教學(xué)思路

在中職階段的教學(xué)中，每個教師都需要注重教學(xué)的方式與方法，并且將自己的教學(xué)思路可以進(jìn)行拓展，這樣才能保證自己的教學(xué)思路與時俱進(jìn)。在“問題—互動”的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，每個教師肯定會產(chǎn)生不同的教學(xué)思想與教學(xué)思路，這時候就需要讓教師將自己在這個教學(xué)模式下所產(chǎn)生的教學(xué)思路與其他教師進(jìn)行分享，多個教師分享教學(xué)思路，可以更好地完善“問題—互動”的教學(xué)模式。所有的教學(xué)方式在不斷完善，只有不斷地完善，才能讓新產(chǎn)生的教學(xué)方式適合現(xiàn)階段的教學(xué)?！皢栴}—互動”的教學(xué)模式肯定也會得到學(xué)生的反饋，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生也派出代表來，向教師反映這種教學(xué)模式目前的優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)生所不能到達(dá)的地方，每個教師根據(jù)學(xué)生的反饋，完善自己的教學(xué)方法。中職階段的電工基礎(chǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握以后工作所需要的知識與技能，讓學(xué)生明白現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)非常重要，而不是如自己所想的沒有用處。教師匯總教學(xué)思路，會讓“問題—互動”的教學(xué)模式更加適應(yīng)中職階段的教學(xué)，并且也更能得到學(xué)生的認(rèn)可。中職教師在討論教學(xué)思路的時候，可以將現(xiàn)有的電工基礎(chǔ)教材結(jié)合現(xiàn)代電子電力企業(yè)所使用的技術(shù)，及時更新學(xué)生日后工作所需要的知識，為學(xué)生以后的工作打好基礎(chǔ)。通過“問題—互動”的教學(xué)模式，每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識，可以提升自己的表達(dá)能力與問題探索能力，教師也可以得到教學(xué)效率的提升以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。中職階段的電工基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生而言是非常重要的，關(guān)系著他們?nèi)蘸蟮墓ぷ饕约吧?，教師需要不斷完善自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)觀念，讓每個學(xué)生在“問題—互動”的教學(xué)模式下，真正地學(xué)到電工基礎(chǔ)知識，可以掌握相關(guān)的電工技能，為以后的工作做好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

《電工基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的關(guān)鍵專業(yè)基礎(chǔ)課程，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中的實(shí)踐能力和主動解決問題的能力。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，電工基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，直接目的則是讓學(xué)生快速入門機(jī)械專業(yè)學(xué)科，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，研究《電工基礎(chǔ)》這門課在中職教育中的教學(xué)模式，是提高中職教育的中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。

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