小學(xué)語(yǔ)文中低段教學(xué)中圖片的有效運(yùn)用

孟亞妮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材中的各種圖片是教材的重要組成部分，課文中的插圖不僅對(duì)學(xué)生的觀察能力有培養(yǎng)作用，更有助于學(xué)生正確的理解文本，了解課文的主要內(nèi)容，而且能夠陶冶學(xué)生的情操。同樣，在教學(xué)中應(yīng)用各種類型的圖片，也是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的主要載體。所以，在教學(xué)中活用各種圖片資源是提升教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂的重要手段。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師并未認(rèn)識(shí)到使用圖片進(jìn)行教學(xué)的重要性，因而使得教學(xué)工作收效甚微。鑒于此，本文將以“小學(xué)語(yǔ)文中低端教學(xué)中圖片的有效運(yùn)用”為主題展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大同仁的教學(xué)工作帶來(lái)一定幫助，共同推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的不斷優(yōu)化與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)? 圖片的運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生普遍對(duì)生動(dòng)形象的內(nèi)容有非常濃厚的興趣，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)活動(dòng)重在通過(guò)文字這一載體去提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也主要通過(guò)文字去傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有效，但是不符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，因此教學(xué)效果不佳。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師使用各種圖片進(jìn)行教學(xué)，不僅是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的途徑，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)效率的不斷提升有非常明顯的作用。同時(shí)，在使用圖片進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注重教學(xué)活動(dòng)的條理性，切忌“東一榔頭，西一棒槌”。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、借助圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，不論他們?cè)趨⑴c什么活動(dòng)或是學(xué)習(xí)哪一門(mén)課程，都需要興趣作為先導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，課堂教學(xué)氛圍就很難活躍起來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，吐過(guò)讓學(xué)生能夠先觀察圖片，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠?qū)W(xué)生對(duì)于圖片的興趣利用起來(lái)，從而對(duì)語(yǔ)文教材當(dāng)中的知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，迅速的抓住學(xué)生的注意力。為此，教師要利用圖片資源，并憑借圖片完成課程導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅如此，使用圖片進(jìn)行課程導(dǎo)入，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《海上日出》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以首先為學(xué)生展示教材當(dāng)中的插圖，然后讓學(xué)生為這幅圖片命名。在學(xué)生發(fā)言過(guò)后，再順勢(shì)引出課文的標(biāo)題。隨后，讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題猜測(cè)課文中可能會(huì)有哪些內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)迫切的希望閱讀課文，了解課文。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生的興趣與其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率形成正比例關(guān)系，構(gòu)建良性循環(huán)。除此之外，教師在使用圖片進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，還可以為學(xué)生出謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)謎面去猜測(cè)圖片內(nèi)容，也能夠起到激發(fā)學(xué)生好奇心的效果。

二、借助圖片教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

在教學(xué)中使用各種圖片的主要目的就是改變課文的呈現(xiàn)方式，讓文字內(nèi)容變得不再枯燥，形成圖文并茂的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的方式同時(shí)欣賞圖片。在語(yǔ)文課文中，由于有一些文字比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，如果能夠合理的使用圖片，就能夠改變這種情況。為此，在選擇圖片時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重圖片內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的契合度，特別是在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以理解古詩(shī)詞中描繪的景色與意境，而通過(guò)圖片則能夠迅速直觀的看到詩(shī)人眼中的美景，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生《四時(shí)田園雜興》這首古詩(shī)詞時(shí)，就可以為學(xué)生展示一幅描繪鄉(xiāng)村生活的圖畫(huà)，然后結(jié)合詩(shī)歌當(dāng)中“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”依一句對(duì)圖片進(jìn)行解釋。如果教師僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生逐字翻譯這句詩(shī)歌，就只能夠使學(xué)生了解到詩(shī)歌當(dāng)中的表層含義，而無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人對(duì)于鄉(xiāng)村生活的向往。而教師使用圖片進(jìn)行教學(xué)，就能夠使學(xué)生豁然開(kāi)朗，感受到作者的情感。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)⒄n文當(dāng)中的插圖與教師出示的圖片進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中更加深入的探究詩(shī)歌，了解詩(shī)歌，從而形成更為全面的理解。

三、借助圖片啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在教學(xué)中使用圖片，并不僅僅是一種擺設(shè)或點(diǎn)綴，而是一種非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，能夠有效的提升學(xué)生的理解能力、想象能力。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的使用圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。但是在使用圖片之前，教師應(yīng)當(dāng)明確，圖片要為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，要始終貫穿教學(xué)活動(dòng)，而不是只用來(lái)展示一次就再也不使用的“一次性”物品。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》的相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行想象，想象的內(nèi)容可以是自己家鄉(xiāng)的秋雨，也可以是課文當(dāng)中作者描繪出的秋雨。通過(guò)這種方式，學(xué)生便能夠?qū)Α扒镉辍边@一意象了解更深，也能夠結(jié)合自己的想象，與文章的作者進(jìn)行一次精神上的對(duì)話，讓學(xué)生在想象中徜徉在知識(shí)的海洋當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更加積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)尋找圖片資源配合自身學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

總而言之，將圖片應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)工作中是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮極為明顯的推動(dòng)作用。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要巧妙的利用圖片，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，從而產(chǎn)生比以往更為顯著的教學(xué)效果。

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