對標(biāo)新課標(biāo)：古詩詞創(chuàng)新教學(xué)的 回眸與展望

金陵

邯鄲市復(fù)興區(qū)前進(jìn)小學(xué)語文教師楊志迪從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》觀照基于微課程教學(xué)法的古詩詞創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，欣喜多多。

楊志迪去年學(xué)習(xí)微課程教學(xué)法的古詩詞創(chuàng)新教學(xué)，很快進(jìn)入常態(tài)化實(shí)驗(yàn)，成效顯著。在近體詩博大精深的格律體系中，學(xué)生已經(jīng)漸次學(xué)過押韻、平仄、基本格式、通融、避忌、粘對等，作品越來越合規(guī)，詩意越來越濃，師生動(dòng)力強(qiáng)勁，文化傳承一發(fā)不可收拾。

在新課標(biāo)頒布之后，對標(biāo)新課標(biāo)，從中汲取力量，發(fā)現(xiàn)有待提升的空間，是每一個(gè)微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)者義不容辭的使命，楊志迪的《鏈接新課標(biāo)，變革教與學(xué)——以基于微課程教學(xué)法的古詩詞創(chuàng)新教學(xué)為例》就是這一行動(dòng)的產(chǎn)物。

翻開語文新課標(biāo)，從“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的課程培養(yǎng)要求，到對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深刻闡述，“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“實(shí)踐能力”“語言情境”“傾聽與表達(dá)”“數(shù)字時(shí)代的語言新發(fā)展”“評價(jià)主體的多元與互動(dòng)”等撲面而來，無一不在預(yù)示：一場事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的課程革命將要席卷而來，把我國教育從“常規(guī)”推向“現(xiàn)代”。

楊志迪發(fā)現(xiàn)：微課程教學(xué)法的古詩詞創(chuàng)新教學(xué)倡導(dǎo)的問題導(dǎo)向能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，提升閱讀理解能力;創(chuàng)意真實(shí)情境，能讓學(xué)生在詩詞創(chuàng)作的語言實(shí)踐中積累語言經(jīng)驗(yàn)，放飛想象，提升審美情趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成文化自信;課堂協(xié)作評價(jià)有益于形成評價(jià)主體多元與互動(dòng);通過推廣《搜韻》網(wǎng)，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)查找同韻字，自覺校驗(yàn)作品，而且能提升信息素養(yǎng)。這一切，正好迎合新課標(biāo)的要求。

新課標(biāo)為古詩詞創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展學(xué)生詩詞潛能的定位提供了廣闊的空間，也為跨學(xué)段、跨學(xué)科的微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了更為良好的環(huán)境。

經(jīng)過八年的實(shí)驗(yàn)，微課程教學(xué)法取得的成效有目共睹：“三劍客”讓教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、“隔空”指導(dǎo)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，成為優(yōu)雅的學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者、組織者、促進(jìn)者和欣賞者。問題導(dǎo)向讓所有的學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)?！八牟椒ā弊寣W(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活，有能力用所學(xué)知識解決真實(shí)世界中的問題，真正做到“有本領(lǐng)”，“學(xué)什么會(huì)什么”，成就感滿滿?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)力被成功激發(fā)，展望中，他們有能力應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

對標(biāo)新課標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)之一的成果展示遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的境界，發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考與合乎邏輯的表達(dá)能力、高雅的人際溝通與交流的能力等，還處于蹣跚起步階段，需要我們?nèi)パ芯?、引?dǎo)，才有可能讓以核心素養(yǎng)為中心的學(xué)習(xí)力全方位爆發(fā)，為中華民族的偉大復(fù)興注入新的活力。

對標(biāo)新課標(biāo)，堅(jiān)定信念，正視差距，自動(dòng)調(diào)整，未來當(dāng)會(huì)更加精彩。