自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的創(chuàng)意運用

張涵 李巖

摘要：自然材料是天然資源，色彩豐富、形態(tài)各異，幼兒對自然材料有著本能的興趣，無論是色彩還是形態(tài)都對幼兒有很強的吸引力。近年來，隨著幼兒教育改革的深入推進，創(chuàng)意美術(shù)、探究課堂理念已深入人心，自然材料也作為創(chuàng)意材料走進幼兒美術(shù)活動中，不但豐富了美術(shù)活動內(nèi)容， 同時也使活動形式更加有趣新穎。

關(guān)鍵詞：自然材料;幼兒園美術(shù);運用

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個幼兒心里都有一 顆美的種子，在大自然中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”大自然中具有豐富的自然資源。為了讓幼兒更好地認(rèn)識世界與自然，讓他們通過創(chuàng)意美術(shù)活動貼近并感受大自然，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)有效地應(yīng)用自然材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使幼兒獲得全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)家長參與自然材料收集活動，激發(fā)幼兒的活動興趣

興趣是最好的老師。只要幼兒對活動有足夠的興趣，那么開展美術(shù)教學(xué)活動往往就能達到事半功倍的效果。大自然是幼兒向往的“天堂”，自然材料大多是在自然環(huán)境中獲得的。 因此， 教師可以充分利用家庭資源，讓家長陪伴幼兒共同收集自然材料，促進幼兒快樂成長。教師要讓家長了解自然材料對于發(fā)展幼兒藝術(shù)感知能力的作用，鼓勵家長利用空閑時間帶著幼兒感受大自然，如周邊的公園、鄉(xiāng)村。在保證幼兒安全的情況下，家長可以引導(dǎo)幼兒到小溪、小河旁聽聽水聲，體會水流動的韻律感，踩踩松軟的沙子，摸摸光滑的石頭。 家長要為幼兒準(zhǔn)備“百寶袋”，讓幼兒裝 一 些沙子、石頭、泥土，拾 一 些樹葉、樹枝，摘一些野果子、野花等，讓幼兒感知并了解這些自然材料，為將來的創(chuàng)作積累足夠的素材。

家長可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中野營，稻草、樹枝、泥巴、麥稈等都是幼兒喜愛的自然材料，家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒將這些自然材料運用于美術(shù)創(chuàng)作，以此創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的美術(shù)作品，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中體驗美、感受快樂。有了家長的參與和引導(dǎo)，幼兒走進自然、親近自然的活動就變得更有目的性、更有意義。幼兒對自己收集的自然材料也會更加珍惜，對于利用這些自然材料開展的美術(shù)創(chuàng)意活動也會更感興趣。

二、運用豐富的自然材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情趣

自然材料是在自然界中隨時隨地都能找到的素材，如泥巴、 沙石、樹葉、種子等，這些形態(tài)各異、各具特色又天然存在的自然材料，會以獨特的自然魅力吸引幼兒的注意力。

自然材料本身不能成為美術(shù)作品，如松果、石頭等，幼兒要改造與加工這些自然材料。 因此，教師可以組織幼兒利用空閑的時間前往野外或公園收集不同的石頭。每當(dāng)將這些自然材料帶到幼兒園時，幼兒都十分高興。教師可以鼓勵幼兒觀察并把玩這些石頭，讓幼兒對石頭的形狀特點有深入了解，并讓他們深入思考 。 如，怎樣可以將手中的石頭變得更加美麗，如何在石頭上進行創(chuàng)作，等等。有的幼兒說，他的石頭是圓圓的，他可以用綠色與黑色的顏料把石頭變成西瓜;有的幼兒說，他的石頭是扁扁的，他可以把它變成小魚;有的幼兒說，他的石頭很像人臉，可以為它添上鼻子、眼睛、嘴巴。通過教師的有效啟發(fā)，幼兒的創(chuàng)作靈感不斷被激發(fā)，進而創(chuàng)作出不同的創(chuàng)意美術(shù)作品。教師要及時鼓勵和肯定幼兒新穎的、有創(chuàng)意的想法，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，體驗不同的美術(shù)創(chuàng)作游戲。除了石頭，教師還可以使用樹枝、松果等自然材料對幼兒進行引導(dǎo)。

三、自然材料組合，豐富美術(shù)活動內(nèi)容

在幼兒美術(shù)的創(chuàng)意活動中，自然材料的組合讓活動形式更豐富多樣，擴展幼兒的自主發(fā)揮空間。這就需要教師精心設(shè)計活動內(nèi)容，增加活動創(chuàng)意，通過自然材料的組合打造全新的美術(shù)活動課堂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意靈感，讓幼兒更好地參與到活動過程中，讓美術(shù)活動內(nèi)容與幼兒的創(chuàng)意更貼近。

例如在創(chuàng)意美術(shù)拼貼活動中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備不同的植物材料，如樹葉、枝條、果實、糧食、蔬菜等，這些植物資源都可以作為美術(shù)活動素材。幼兒可以根據(jù)自己想完成的主題選擇相應(yīng)的植物材料，在活動過程中，幼兒可以獨立選擇，也可以組成美術(shù)小組一起動手合作。從幼兒完成的植物美術(shù)作品來看五花八門、充滿了奇趣和創(chuàng)意。比如有的孩子在楊樹葉上畫上五官， 用銀杏葉做帽子， 用玉米須做胡子，做出了一個老爺爺?shù)男蜗?;而有的孩子則用銀杏葉做成小裙子，一個活潑美麗的小女孩形象呼之欲出。豐富的植物材料組合能夠激發(fā)幼兒的無限創(chuàng)意，同時也會讓幼兒美術(shù)活動更有活力。

四、巧妙運用自然材料，充分展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力

在美術(shù)教育活動中引入自然材料創(chuàng)意應(yīng)用， 能夠使幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不同多樣的自然材料能有效激發(fā)幼兒的靈感，發(fā)揮自己的想象，有利于提高他們的創(chuàng)造力 。

想象能夠讓幼兒美術(shù)活動充滿活力，通過自然材料來激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能夠?qū)崿F(xiàn)潛移默化的無痕引導(dǎo)效果。自然材料就像一個充滿奇思妙想的世界，可以無限包容孩子們的好奇心和探究欲，讓美術(shù)活動充滿創(chuàng)意和活力，同時也有利于促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

當(dāng)幼兒對自己收集的自然材料有了一定的認(rèn)知后，就會初步探索這些材料，會對教師或同伴說出自己的想法。這時，教師要適時地引導(dǎo)幼兒，讓他們充分使用這些自然材料，創(chuàng)作出生動的美術(shù)創(chuàng)意作品。幼兒敢想、敢做、敢創(chuàng)造，教師應(yīng)鼓勵幼兒利用自然材料，充分展示美術(shù)活動的藝術(shù)之美。

例如在“樹葉變變變”活動中，教師可以和孩子們一起收集樹葉，一起制作“樹葉拼貼畫”。在活動過程中，教師只要起到示范作用即可，在活動過程中鼓勵幼兒自主發(fā)揮，不要過多地介入和干預(yù)，讓幼兒在自主發(fā)揮中展開想象，并把自己的想法變成美術(shù)作品。比如有的孩子把三片柳樹葉拼在一起，作為小金魚的尾巴 ;有的孩子把五片冬青葉拼接在一起，做成了美麗的梅花 ;還有孩子在銀杏葉片上畫上圖畫，就是一把栩栩如生的小扇子……孩子們的想象力往往令人驚喜，而低結(jié)構(gòu)的植物材料更讓孩子們有了發(fā)揮想象的空間。

五、自然材料在美術(shù)活動中應(yīng)用，提高幼兒的材料應(yīng)用能力

在以自然材料為主要材料的幼兒美術(shù)活動中，雖然形式靈活，幼兒有很大的自主發(fā)揮空間，但是由于低結(jié)構(gòu)材料處于相對無序狀態(tài)，所以幼兒很容易偏離預(yù)期思路，也就是在活動中會“跑題”。 比如有孩子計劃要作“樹枝點畫”，但是看到其他小朋友在做樹 葉剪紙，他就放棄了樹枝選擇了剪紙，最后哪一樣也沒做好。所以，教師要重視植物低結(jié)構(gòu)材料運用的有效性，在活動之前設(shè)計具體主題，比如人物主題、動物主題、風(fēng)景主題等，在開展美術(shù)相關(guān)主題的引導(dǎo)下開展活動，才不會出現(xiàn)偏題、跑題 問題，因為幼兒的自主發(fā)揮是有限度的，自主發(fā)揮不代表隨意發(fā)揮，設(shè)計美術(shù)活動主題后，才能保證美術(shù)活動的有效性，提 高幼兒的材料應(yīng)用能力。

六、結(jié)束語

“大自然千變?nèi)f化，這是自然給予生活最美的饋贈?！痹谟?兒美術(shù)活動中，植物作為自然材料充滿了無窮趣味，教師在美術(shù)活動中選取適宜的安全的、豐富的自然材料，能激發(fā)幼兒的活動興趣與創(chuàng)作激情;巧妙地運用自然材料，能充分展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作能力，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園美術(shù)的活動中，教師要引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在活動中獲得美的體驗。

參考文獻：

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