信息技術(shù)在小學(xué)語文課外閱讀中的有效運(yùn)用

王嬌嬌

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀能力對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。特別是新課程改革的背景下，明確提出了拓展學(xué)生視野，使學(xué)生健康閱讀的要求。除了課堂閱讀外，課外閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。因此，教師可以有效地將信息技術(shù)引入到課外閱讀中，加深學(xué)生的閱讀印象。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課外閱讀

由于年齡的特點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知和邏輯能力較弱，對(duì)一些事情會(huì)印象深刻。因此，教師在語文課堂上應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在新時(shí)代的背景下做到引入“新元素”。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在信息技術(shù)的幫助下去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課外閱讀中的現(xiàn)狀

（一）設(shè)置不合理

大部分的學(xué)校都注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，反而忽略了知識(shí)傳播的本質(zhì)需求，導(dǎo)致很多學(xué)生的能力都停滯不前，課外閱讀這一部分的教學(xué)就極為明顯。例如：一些學(xué)校因?yàn)橛布矫娴脑O(shè)施不足，沒有辦法在課堂上給學(xué)生提供課外讀物，又為了完成教學(xué)的任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生去圖書館或者是相應(yīng)的實(shí)體書店購(gòu)買書籍進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生接觸到一些比較新穎的課外閱讀資料時(shí)，學(xué)生一方面不理解，另外一方面，沒有人監(jiān)督的情況下，學(xué)生很難獨(dú)立地完成課外閱讀任務(wù)。時(shí)間久了，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為課外閱讀可有可無。

（二）目的過于明顯

對(duì)于學(xué)生來說，教師將知識(shí)傳輸給學(xué)生是最為簡(jiǎn)單的方式，也是最為省力的。但對(duì)于教師來說，學(xué)生能不能在短時(shí)間之內(nèi)接受，似乎沒有進(jìn)行縝密地考慮。再加上運(yùn)用一些實(shí)際的考試去考察學(xué)生時(shí)，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上目的性過于明顯。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課外閱讀中的有效運(yùn)用策略

（一）培養(yǎng)興趣

根據(jù)心理學(xué)家的說法，可以看出小學(xué)階段的學(xué)生不僅活潑好動(dòng)，還缺乏相應(yīng)的自控能力。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以為學(xué)生展現(xiàn)出之前所沒見過的內(nèi)容，把學(xué)生所有關(guān)注度都集中在了課堂上，讓學(xué)生加深印象。所以說小學(xué)語文課堂教師作為一個(gè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，就可以利用信息技術(shù)與課外閱讀相融合，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生從為基礎(chǔ)過，并且可以吸引他們眼球的方案，以此來讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，這樣才符合教學(xué)的初衷。

比如：教師在為學(xué)生講授《青銅葵花》這一內(nèi)容。教師就可以帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)曹文軒的《草房子》，利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相應(yīng)的圖片，之后與草房子中的相關(guān)圖畫進(jìn)行對(duì)比，看看內(nèi)容是否一致。再給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生去說一說，你看完草房子這本書之后的想法是什么？如果課堂時(shí)間比較緊湊，教師就可以利用微課的形式為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹小房子的內(nèi)容，將最為主要的閱讀板塊展示給學(xué)生，學(xué)生在極富有渲染力的微課影響下，一定會(huì)激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。此外，教師可以通過課外閱讀的音頻或者是其他方式引導(dǎo)學(xué)生去聽故事……總之，借助信息技術(shù)的方式，可以改變之前教學(xué)的不足，為學(xué)生打造一個(gè)“新天堂”。

（二）豐富知識(shí)

科技的背景下，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了極大的影響，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變。互聯(lián)網(wǎng)可以成為一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)中閱讀大量的知識(shí)。所以作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，推薦一些課外讀物，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的形式認(rèn)識(shí)到知識(shí)的豐富性，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

比如：教師在為學(xué)生講述《母雞》這一內(nèi)容，教師完全可以推薦老舍先生的其他作品《濟(jì)南的冬天》《駱駝祥子》等文章。通過閱讀的對(duì)比，讓學(xué)生去看一看，有關(guān)于老舍先生的個(gè)人寫作風(fēng)格是什么？他當(dāng)時(shí)的生活背景如何？為什么會(huì)寫出如此優(yōu)秀的作品？同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的話劇，讓學(xué)生去看老舍不同作品之間的區(qū)別？通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生更愿意去閱讀知識(shí)。

（三）加深印象

信息技術(shù)在小學(xué)階段已經(jīng)成為教師教學(xué)的手段之一，它可以更方便地為學(xué)生提供大量的知識(shí)。當(dāng)然，通過信息技術(shù)的出現(xiàn)，也可以加深學(xué)生印象，給學(xué)生帶去視覺的沖擊。除了通過多媒體信息技術(shù)、微課等形式進(jìn)行教學(xué)外，教師也可以利用視頻的形式，來讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而加深學(xué)生的印象。

比如：教師在為學(xué)生講述《草船借箭》這一內(nèi)容。教師一定會(huì)為學(xué)生播放的草船借箭的相關(guān)片段的相關(guān)片段，讓學(xué)生了解過程。那么再展開課外閱讀時(shí)，就可以引入四大名著之一的《三國(guó)演義》，讓學(xué)生通過視頻去了解三國(guó)演義的過程，特別是三國(guó)演義中所出現(xiàn)的優(yōu)秀人物諸葛亮、曹操、劉備、孫權(quán)等等，那都是時(shí)代的代表。給學(xué)生播放出來，可以是動(dòng)畫形式，可以是真人演繹的形式。主要是借助信息技術(shù)來讓學(xué)生的課堂變得豐富多彩，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可缺少的一部分，閱讀量的多少也決定學(xué)生能力的高低。鑒于此，小學(xué)語文課堂教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的閱讀方式，既要加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，又要給學(xué)生一個(gè)自由閱讀的平臺(tái)，從而豐富學(xué)生的“寶庫(kù)”。

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