微課在高中地理教學(xué)中的運用策略

封珍

摘要：隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)影響越來越大，“微課”就是基于信息技術(shù)支持下在教學(xué)方面的創(chuàng)新成果。高中地理知識相對復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各樣的問題。作為新時代的高中地理教師，應(yīng)該順著時代的發(fā)展，挖掘微課教學(xué)的特點與價值，嘗試應(yīng)用微課開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的活性思維，進而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的效果。本文將針對高中地理課程應(yīng)用微課技術(shù)開展教學(xué)活動的方式進行深度探索。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);地理課程;教學(xué)開展

引言：在這個信息技術(shù)領(lǐng)頭的時代，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中，微課就是其中的一種。這種教學(xué)方式憑借著簡單、直接的優(yōu)勢，獲得了許多老師和學(xué)生的認(rèn)可。它的主要特點就是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制作出視頻進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識，而且在這個過程中，老師可以把難以理解的知識點形象的展示給學(xué)生，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索，這樣的教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需要。而地理作為高中時期重點的必修課程，老師可以借助微課技術(shù)開展教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的個人思維和能力，提高學(xué)生對知識的掌握與理解。

一、使用微課技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

課前的學(xué)習(xí)活動對整個教學(xué)效果的影響極高，《高中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了老師要關(guān)注學(xué)生在課前階段的探索與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師可以使用微課技術(shù)，為學(xué)生錄制課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生跟隨視頻進行初步探索與學(xué)習(xí)，進而了解教學(xué)的內(nèi)容。此外，老師可以把微課視頻傳送到線上平臺，讓學(xué)生在線上展開預(yù)習(xí)活動。學(xué)生在看完微課引導(dǎo)視頻之后可以直接通過線上的交流方式提出自己的問題，學(xué)生之間也可以直接進行討論，老師也要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，及時給學(xué)生進行講解，進而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

例如，在開展人教版選擇性必修一第一章《地球的運動》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，老師就可以為學(xué)生通過微課視頻模擬地球在宇宙中的運動軌跡、黃赤交角對太陽直射點移動的影響、晨昏線與經(jīng)線圈的關(guān)系、晝夜長短和政務(wù)太陽高度角的季節(jié)變化等等。這樣能夠巧妙的避免講解和書本圖文教學(xué)產(chǎn)生的弊端和問題，引領(lǐng)學(xué)生通過動態(tài)化的展示了解地球運動的特點和軌跡，進而讓學(xué)生對地球運動的內(nèi)容產(chǎn)生形象化的感知。深化學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，提升高中時期地理教學(xué)活動的成效。之后老師可以設(shè)定微課預(yù)習(xí)后的答題環(huán)節(jié)，用于檢測微課展示的效果，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段掌握更為全面的內(nèi)容，為后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成保障。

二、設(shè)計微課片段，突破教學(xué)難點

理解地理知識在長期以來的教育工作中始終是教學(xué)的難點內(nèi)容。這是由于高中時期的地理知識和內(nèi)容相對比較的籠統(tǒng)、抽象，如果單憑圖形展示和文字解說開展教育活動，學(xué)生理解起來也會感到吃力，這個時候老師就可以使用微課把教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，用圖片和視頻觸動學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過視覺來感受地理知識，從而把原本籠統(tǒng)的地理知識概念和特點變得形象起來，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)中的難點，使學(xué)生的形象化思維得到切實的發(fā)展。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《地表形態(tài)的塑造》這一章內(nèi)容的時候，單憑教材中的文字講解學(xué)生很難感悟到海陸變遷和地表形態(tài)塑造的過程，老師可以通過一些簡短的紀(jì)錄片開展教育活動，讓學(xué)生通過紀(jì)錄片的觀察了解海陸變遷的過程深化學(xué)生對本章知識的理解程度。在形象化的展示下，學(xué)生自身所展現(xiàn)出來的興趣也會隨之升高，帶動學(xué)生主動的了解、探索，促進高中地理教學(xué)活動的高效開展。

三、運用微課視頻，開展課后指導(dǎo)

在以往的教學(xué)活動結(jié)束之后，老師會為學(xué)生布置大量的習(xí)題進行練習(xí)，很多學(xué)生在做練習(xí)的時候并不認(rèn)真，甚至有的學(xué)生會抄襲他人作業(yè)，這在很大程度上都阻礙了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理。在新的教學(xué)環(huán)境中老師可以充分使用微課進行教學(xué)，運用微課優(yōu)勢為學(xué)生打造多樣化的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在快樂有趣的環(huán)境中復(fù)習(xí)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高二年級《氣溫的變化與分布》這一部分內(nèi)容之后，老師就可以通過微課開展后期的指導(dǎo)復(fù)習(xí)活動。首先老師可以先將教學(xué)的過程整理錄制成微課，然后將視頻投放到線上平臺當(dāng)中，供給學(xué)生復(fù)習(xí)的時候使用。另外，老師可以通過微課短片挖空的形式引領(lǐng)學(xué)生在活動過程當(dāng)中對重難點進行對應(yīng)的復(fù)習(xí)。例如，老師可以在微課中展示一張地域圖片，讓學(xué)生進行判別，并講一講此地區(qū)的天氣特點。通過這樣的教育活動有效的發(fā)展學(xué)生自身的地理素養(yǎng)，促進地理教學(xué)活動在高中時期高效的開展。另外，運用微課進行引導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程能夠確保學(xué)生在過程中保持良好、積極的態(tài)度，進而有效的提高地理教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠深刻的感受到高中地理的多樣化魅力。

結(jié)束語：

在新課程的教育教學(xué)模式中，教學(xué)工作越來越重，面對的創(chuàng)新挑戰(zhàn)也越來越大。微課的出現(xiàn)為教學(xué)活動的開展提供了很大的便利。在高中地理課程教學(xué)活動中想要使用微課進行教學(xué)、提升教學(xué)的質(zhì)量，首先，老師得先了解高中地理教學(xué)內(nèi)容的特點;其次，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，嘗試多種不同的微課使用辦法，通過微課的展示引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化學(xué)習(xí)的難點，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從而提高高中地理教學(xué)的效果。

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