提高初中英語聽力教學效率的策略研究

張辰霞

摘要：聽、說、讀、寫是學生語言學習中需要掌握的四項基本內(nèi)容，“聽”作為四項基本技能中的首位，是學生語言學習的基礎(chǔ)，對于學生的“說”“讀”“寫”等技能發(fā)展具有重要的影響，也是學生學好英語的關(guān)鍵。但是，在以往的英語聽力教學中，教師因為缺乏聽力訓練的方法，導(dǎo)致聽力教學的效果并不理想?；诖耍韵聦μ岣叱踔杏⒄Z聽力教學效率的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學效率;策略研究

引言

新時代下，便捷的交通和高科技的通話軟件打破時間和空間的限制，對人們來說，出國旅游、出國學習已經(jīng)變成常見的事情。在與不同的人交往時，語言溝通非常重要，這也是我國設(shè)置語言課程的原因之一。英語聽力作為語言課程中的一環(huán)，在之前并沒有受到重視，但在新課標提出后，它的地位顯著提升。新課標推動下，學校對英語重視程度逐步加深，英語作為應(yīng)用最廣泛的語言之一，是學生必須掌握的科目。

一、英語聽力教學方法多樣化

在傳統(tǒng)教學中英語聽力教學中，教師只是帶領(lǐng)著學生對英語課本進行跟讀或者利用英語課文錄音進行教學。這樣單一且統(tǒng)一的教學模式，對于學生語言能力的發(fā)展來說不夠充分。所以教師在教學過程中除了要完成課本中規(guī)定的教學內(nèi)容以外，還需要不斷拓展學生的英語聽力內(nèi)容，這樣可以讓學生接觸到更多的英語使用環(huán)境和英語詞匯，從而培養(yǎng)學生的英語語感。例如教師在課堂教學中為學生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，利用英文歌曲中優(yōu)美的旋律引發(fā)學生的英語學習情感，并且促使課堂教學內(nèi)容變得更加豐富有趣。在聽完英文歌曲后，教師可讓學生結(jié)合英文歌曲配樂學習歌詞并演唱歌曲，充分吸引學生的注意力，避免傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學影響學生的學習積極性。與此同時，教師還可以在英語教學中舉辦英語演講比賽、朗誦比賽等，多元化的英語活動，利用比賽的競爭性吸引學生，讓學生在比賽過程中形成相互競爭的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習積極性。

二、設(shè)置英語問題，引導(dǎo)學生發(fā)展英語聽力品質(zhì)

教師在初中英語的教學課堂中可以設(shè)置相應(yīng)的英語聽力問題，明確相關(guān)聽力教學的重難點，并設(shè)計具有層次性的聽力問題，幫助學生在解決英語問題的過程中一步步掌握英語知識的使用方法，從而發(fā)展個人的英語聽力思維。教師也需要利用靈活多變的英語問題引發(fā)學生的思考，從而促進學生對相關(guān)英語知識的深入理解，并促進學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在設(shè)置英語問題時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學生的英語基礎(chǔ)，通過借助巧妙問題將學生內(nèi)容融入其中，使學生能夠在問題解答中更好地對話，而這個過程則可以實現(xiàn)學生聽力能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生正確的英語聽力學習習慣

英語聽力教學必須要讓學生在英語學習過程中進行長期的積累，才是提高學生英語聽力能力的主要措施，沒有其他捷徑可走，所以教師就需要在教學中培養(yǎng)學生正確的英語聽力學習習慣。教師首先需要注意引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀念，多嘗試不同的學習方法，從而尋找到符合自身實際情況的學習方式。同時教師也需要關(guān)注每一個學生英語知識的儲備情況，展開分層化教學，為學生設(shè)置不同的學習目標，讓學生能夠在個人學習基礎(chǔ)之上獲得不斷提高，從而掌握正確的英語學習方法和技巧，鍛煉學生對于英語語言的敏感程度。例如，教師可以經(jīng)常為學生播放英語新聞，雖然英語新聞中包含大量學生不了解的信息，但是要求學生通過新聞中的重點詞匯進行猜測，以此加強學生對于英語聽力內(nèi)容的理解，并且英語新聞的語言相對規(guī)范，能夠讓學生掌握正確的英語語調(diào)。

四、在趣味表演中融合聽力訓練

無論是利用哪種的先進技術(shù)播放聽力材料，學生的角色都是停留在“聽眾”的視角上。單一化的“聽”難以長久地維持學生的學習興趣，同時學生也缺乏交流互動的空間。而趣味表演活動可以讓初中生的學習在“聽”的基礎(chǔ)上‘‘說”出來，使聽力訓練變得形式更加多樣、有趣。學生為了完成有效的對話，會認真地聽他人的言論，并根據(jù)對話內(nèi)容做出回答，這樣的一問一答、相互交流，對于初中生的語言能力發(fā)展至關(guān)重要，也能讓學生意識到英語的表達需要做到語音標準、情感豐富。例如：《小王子》是適合初中生閱讀的英文原版書籍，那么在聽力訓練中，教師可以讓學生先閱讀英文材料，選擇其中的一段故事作為表演內(nèi)容。為了讓學生的表演哂利進行，教師要求學生以小組為單位，相互討論表演中的角色安排、語言設(shè)計、情節(jié)推進等內(nèi)容，同一個小組中的成員還可以創(chuàng)造性地編寫劇本在參與故事內(nèi)容的閱讀、剮本的編寫以及表演對話等的過程中，學生全程運用交談，自然而然滲透了聽力的訓練。這樣，學生在使用英語交流的過程中，不僅鍛煉了聽力能力，還鍛煉了英語語言表達能力，這是發(fā)展學生聽力能力的有效方式，深受初中生的青睞。

五、課內(nèi)外英語聽力助推教學

英語聽力的學習是一個循序漸進的過程，短時間的英語學習并不能取得較好的成效，需要在日常的英語教學中，一點一點滲透英語聽力的學習，這樣長期的積累學習，學生才會逐漸顯示出學習成效。這就需要在學生的日常生活中，滲透英語教學，在課外活動中也滲透英語聽力學習，遵循學生英語學習的特點，讓學生在英語聽力上投入更多的時間。例如，在學習到有關(guān)“動物”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學生觀看對應(yīng)的英文電影，從中掌握有關(guān)動物的讀音和寫法，學生可以學習到的英語單詞量也會增加，涉獵的范圍也會越來越廣，讓學生通過反復(fù)聽和跟讀，可以提高學生的記憶，調(diào)動學生各部分感官，可以達到理想的教學效果。在課外的時候教師也可以給學生推薦一些相關(guān)的教學視頻，或者是一些簡單的國外的動畫，利用動畫進行教學，符合學生的年齡特征和學習需要。在課程結(jié)束后學生有很多娛樂時間，對學生而言，看動畫是娛樂的非常重要的一種方式。教師不妨將這個時間很好地利用起來，既能滿足學生看動畫的需求，又能使學生在看動畫的過程中學習知識。

結(jié)束語

總之，在初中英語課堂的教學過程中，教師應(yīng)當逐漸創(chuàng)新英語聽力教學的教學模式，將具有英語特色和先進改革教學思想的教學方法相結(jié)合，從而實施有利于全面培養(yǎng)學生能力的英語教學模式，促使學生在真正了解和掌握英語的基礎(chǔ)知識上，深化個人英語思維和提升個人英語能力，由此促進英語聽力學習效率的提高。

參考文獻：

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