讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

尹華

摘要：教育教學(xué)的生活化根據(jù)其內(nèi)涵進(jìn)行分析，主要是將給學(xué)生進(jìn)行知識講解，放入到生活的大背景之中，使數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際，小學(xué)生他們的抽象思維能力和理解能力都比較差，如果生硬地給他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，那么很容易讓他們無法理解，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如果通過生活化的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生可能會更加感興趣，參與度也會更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)途徑

隨著我們國家教育教學(xué)的逐步改革，現(xiàn)在在給小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的意識，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身就是從實(shí)際生活中獲得應(yīng)用于實(shí)際之中的，之前過于重視給學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會做題，現(xiàn)在應(yīng)該更注重學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的興趣和積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，這讓學(xué)生才能更加自主自覺的進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、營造生活氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)時(shí)，其關(guān)鍵點(diǎn)并不是讓學(xué)生獲得多高的分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生真正走入到數(shù)學(xué)的世界中去對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生積極性提高，課堂活躍度提高，學(xué)生就可以在輕松的氛圍里進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生注意力更加集中于課堂，課堂要更加高效，有利于真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中有非常多的數(shù)學(xué)的相關(guān)概念需要學(xué)生的理解，之前老師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對概念的講解可能就是給學(xué)生進(jìn)行語言的描述，然后讓學(xué)生通過大量的做題來進(jìn)行概念的深入理解和內(nèi)化，但是這樣的教育教學(xué)方式會讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程十分的枯燥乏味，同時(shí)也不符合現(xiàn)在國家所要求的雙減政策，因此老師現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行概念的講解時(shí)可以充分聯(lián)系到學(xué)生可以接觸到的生活實(shí)際，從實(shí)際生活中舉例子，讓學(xué)生加深對于概念的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有趣的，并且與實(shí)際生活是緊密相連的，這樣可以幫助學(xué)生樹立課堂的主人翁精神，也可以給學(xué)生營造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂氛圍之中。例如在教育教學(xué)圓柱圓錐這一節(jié)課程教學(xué)時(shí)，圓柱和圓錐兩種形狀都是較為特殊的，同時(shí)立體圖形比較難以理解，很多學(xué)生的立體思維能力還沒有發(fā)育完全，有些學(xué)生對這一部分的知識理解起來就會顯得十分困難，即使進(jìn)行做題也沒有一個(gè)立體的感知，這時(shí)老師就可以列舉生活實(shí)際中學(xué)生們可以接觸到的圓柱形以及圓錐形，例如圓柱形的鉛筆，削好那么它就變成了圓錐體的樣子。再比如在夏天的時(shí)候，學(xué)生都比較喜歡愛吃甜筒，甜筒的底托就是一個(gè)典型的圓錐形，通過這樣聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，學(xué)生很容易理解圓柱和圓錐的基本概念。

二、利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

隨著現(xiàn)在新課改逐步推行，現(xiàn)在老師一定要意識到一個(gè)問題給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，并不是讓學(xué)生學(xué)會做題，在考試中取得高分這并不是主要目的，最重要的還是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實(shí)際解決生活實(shí)際中的問題，讓學(xué)生尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在平時(shí)生活中也能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光和知識解決問題。例如在教育教學(xué)比例這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)大家從課堂中走到操場上，讓大家想辦法去測量一下籃球架的高度，籃球架的高度相對于小學(xué)生的身高來說是非常高的，如果不利用比例的相關(guān)知識，很難解決這個(gè)問題，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所講述的比例的相關(guān)知識來解決這樣一道實(shí)際的應(yīng)用題，最后老師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步計(jì)算籃球架的高度，這樣學(xué)生會對比例的相關(guān)知識有一個(gè)更加深入地了解，也能引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，融入數(shù)學(xué)教學(xué)

對于小學(xué)生來說，他們的自制力比較弱，好奇心比較強(qiáng)，這是可以利用的一點(diǎn)，老師可以針對學(xué)生的天性來進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，可以用更加豐富的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐能力，也能夠讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如在教育教學(xué)數(shù)據(jù)處理這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以改變原有的教育教學(xué)方式，通過讓學(xué)生以小組合作時(shí)間的方式進(jìn)行這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，老師可以按照學(xué)生的情況給學(xué)生進(jìn)行分組，每一組所需要完成的任務(wù)就是統(tǒng)計(jì)班級中哪些學(xué)生玩跳繩，哪些學(xué)生打籃球，哪些學(xué)生打羽毛球，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來的人數(shù)自行繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，這種教育教學(xué)方式比較新穎，學(xué)生也比較喜歡并且在學(xué)生自己研究的過程中也培養(yǎng)了自主探究的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的自主思維能力。

綜上所述，隨著我們國家教育教學(xué)的逐步改革，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生用生活聯(lián)系實(shí)際真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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