高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本教材的開發(fā)與設(shè)計(jì)

袁鴻昌

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，校本課程的開發(fā)已經(jīng)成為學(xué)校響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，彰顯自身教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)力，滿足地區(qū)教育要求的重要教改內(nèi)容。化學(xué)作為一門比較重要的教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是其重中之重，其校本課程的開發(fā)研究工作也是一項(xiàng)重要課題。據(jù)此，本文以學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為核心，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)策略，希望對(duì)其他任課教師能提供可靠的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，實(shí)驗(yàn)校本課程

引言

基于化學(xué)核心素養(yǎng)，校本課程有其獨(dú)特的開發(fā)內(nèi)涵、主要特征以及開發(fā)原則，是教師選擇校本課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的基礎(chǔ)性依據(jù)。所以本文將從上述三個(gè)方面出發(fā)探索高中實(shí)驗(yàn)校本教材開發(fā)策略，探討新課改背景下化學(xué)校本課程的生存和發(fā)展之路。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)內(nèi)涵

校本課程最先出現(xiàn)于英、美等發(fā)達(dá)國家，至今已經(jīng)有20年的發(fā)展歷史。西方教育認(rèn)為，校本課程是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程的有效補(bǔ)充，它具有較強(qiáng)的靈活性、適應(yīng)性和層次性，可以滿足不同地區(qū)和學(xué)校自身的教學(xué)需求。隨著我國新課改工作的逐步推進(jìn)，許多教育界專家也認(rèn)識(shí)到了校本課程的重要性，紛紛將之引入國內(nèi)，目前，校本課程已經(jīng)在我國教育領(lǐng)域生根發(fā)芽，并發(fā)揮著非常重要的教育作用。根據(jù)上述分析，校本課程雖然是“舶來品”，但在我國教育領(lǐng)域的發(fā)展也頗具特色，每個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)況和地區(qū)教育水平發(fā)展情況，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程主要特征

2.1校本課程的針對(duì)性

校本課程的開發(fā)即針對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)而定，這就是校本課程的針對(duì)性，而從具體的教學(xué)情況來看，校本課程需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣才更能體現(xiàn)校本課程的針對(duì)性。例如從學(xué)習(xí)興趣入手，有些學(xué)習(xí)喜歡復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生喜歡實(shí)用的生活類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)校本課程就需要針對(duì)學(xué)習(xí)興趣不同的學(xué)生開發(fā)不同的學(xué)習(xí)模塊。

2.2校本課程的地域性

根據(jù)校本課程的定義可知，其地域性特點(diǎn)非常明顯。在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)本地區(qū)和自身的教學(xué)情況開發(fā)校本課程，例如有些發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)水平很高，師資力量也很雄厚，那其開發(fā)的校本課程就相對(duì)先進(jìn)，而且對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為全面、細(xì)致，而相對(duì)的，一些落后地區(qū)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的限制，所開發(fā)的校本課程則更接地氣，多以簡(jiǎn)單的課外探究和知識(shí)交流活動(dòng)為主。

2.3校本課程的實(shí)踐性

校本課程是對(duì)原有教學(xué)課程的補(bǔ)充和完善。從傳統(tǒng)化學(xué)教育角度來看，理論性研究是重中之重，實(shí)踐性探究只是輔助，所以實(shí)驗(yàn)校本課程必須要反過來，以實(shí)踐性探究為主以發(fā)揮教學(xué)輔助作用。所以校本課程不管內(nèi)容如何，其本質(zhì)都帶有較強(qiáng)的實(shí)踐性色彩，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力的培養(yǎng)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本的開發(fā)與設(shè)計(jì)

3.1優(yōu)化校本實(shí)驗(yàn)課程以提高學(xué)生的參與度

在高中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，教師需要開發(fā)和優(yōu)化化學(xué)校本的實(shí)驗(yàn)課程，并不斷提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度，在校本教材中要求教師在教授高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)有意識(shí)地減少示范實(shí)驗(yàn)，視頻示范實(shí)驗(yàn)等，并為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的水平，練習(xí)過程中的實(shí)際操作。同時(shí)，通過優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師還必須通過解決問題，管理項(xiàng)目，檢查和監(jiān)督等等，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和學(xué)習(xí)技能等，改善實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“粗鹽純化”以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度時(shí)，教師使用小組協(xié)作來保持學(xué)生在相互協(xié)作過程中的積極性。

3.2合理引入生活元素，提升實(shí)驗(yàn)探究全面性

創(chuàng)新思維本質(zhì)上是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累質(zhì)變，在現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教學(xué)生活化的形勢(shì)下，在實(shí)驗(yàn)校本開發(fā)中合理引入生活元素不僅可有效促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維延伸提供有利條件，還可以促使學(xué)生在生活化實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容中，深入思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的本質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在“原電池”的課時(shí)教學(xué)中，可在校本實(shí)驗(yàn)演示中引入學(xué)生生活常見物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如將一臺(tái)未安裝電池的時(shí)鐘與鋅銅原電池裝備相連，令學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘在沒有電池通過電能的情況下依舊可以正常轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋅銅原電池設(shè)備進(jìn)行思考分析，從電能生成過程出發(fā)，分析化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化方式。在此基礎(chǔ)上，教師可令學(xué)生自主對(duì)裝置進(jìn)行改動(dòng)，進(jìn)一步觀察在“鋅片插入稀硫酸”“銅片插入稀硫酸”“鋅片與銅片上端連接在一起插入稀硫酸”的等變動(dòng)下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步明確原電池工作原理。觀察結(jié)束后，教師可令學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)與原電池認(rèn)知理解，嘗試應(yīng)用生活常見物質(zhì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池，如“水果電池”（利用檸檬或酸橙、銅片金屬、導(dǎo)線、低電壓即可驅(qū)動(dòng)的發(fā)光二極管等制作原電池發(fā)電裝置，并利用發(fā)光二極管觀察水果電池是否能進(jìn)行基本的化學(xué)能電能轉(zhuǎn)化）等，進(jìn)而令學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，從生活實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的材料選擇與實(shí)驗(yàn)步驟出發(fā)，探究原電池工作原理，并借助不同角度下的生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化自身創(chuàng)新思維能力。

3.3進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的思維

在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本時(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)造力和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索，并通過更深的知識(shí)充分融合學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新，為了提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽猜測(cè)和假設(shè)，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生也應(yīng)自行制定實(shí)驗(yàn)程序，并應(yīng)分組討論和交流，以鼓勵(lì)學(xué)生思考的差異。

總結(jié)：綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)將極大的滿足師生的教學(xué)需求，符合新教育時(shí)代培養(yǎng)實(shí)用型社會(huì)人才的具體要求，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，教師要注意校本課程開發(fā)能夠體現(xiàn)其針對(duì)性、地域性以及實(shí)踐性特點(diǎn)，從而更好的適應(yīng)本校和地區(qū)教育實(shí)情，保證了化學(xué)教學(xué)發(fā)展實(shí)事求是。

參考文獻(xiàn)：

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