幼兒教育中游戲的教學(xué)作用探析

王婧

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，對(duì)于幼兒的發(fā)展更加關(guān)注，強(qiáng)調(diào)提高幼兒游戲教學(xué)當(dāng)中的有效性。教師要著重課后反思，對(duì)自己教學(xué)當(dāng)中存在的問題及時(shí)解決，注重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得快樂。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，給幼兒發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)。本文將以幼兒園如何提高幼兒游戲教學(xué)有效性為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園，游戲教學(xué)，有效性

讓幼兒在游戲化教學(xué)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，最大限度挖掘幼兒學(xué)習(xí)的潛力，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要投入更多的精力。讓幼兒自己選擇游戲內(nèi)容并設(shè)置游戲規(guī)則，自己選擇進(jìn)行游戲的途徑。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在開展教學(xué)過程中采取不同的教學(xué)方式并積極探索游戲化教學(xué)的其他途徑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并不斷改進(jìn)。

一、在幼兒進(jìn)行游戲的過程中教師加以指導(dǎo)

幼兒的眼光與思維不同于成年人，教師要在游戲化教學(xué)過程中深入幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的想法。但是不要對(duì)幼兒進(jìn)行干擾，將自己成年人的想法強(qiáng)加給幼兒，要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒塑造正確的三觀。不要?jiǎng)儕Z幼兒的游戲自主權(quán)，要做到尊重幼兒的想法。教師可以在幼兒進(jìn)行游戲過程中遇到困難與瓶頸導(dǎo)致無法繼續(xù)的時(shí)候?qū)τ變航o予幫助與思維引導(dǎo)。例如，幼兒園教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，要將自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為幼兒游戲化學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的伙伴。在幼兒進(jìn)行積木搭建的過程中，如果幼兒遇到積木達(dá)到一定高度總會(huì)倒塌的問題，而幼兒沒有意識(shí)到問題的源頭在哪里時(shí)，教師可以與幼兒展開對(duì)話。詢問幼兒用了多少塊積木搭建城堡，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒思考積木倒塌的原因是因?yàn)檫M(jìn)行積木堆積的過程中所用到的積木數(shù)量太多而城堡的地基不夠穩(wěn)固。這樣一來幼兒在進(jìn)行游戲的過程中教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)自己動(dòng)腦思考的能力。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行游戲?qū)ふ液线m的材料，創(chuàng)新教學(xué)方式

幼兒本身年齡較小，而且對(duì)于世間的一切事物都存在著莫大的好奇心，但是他們的熱情保持時(shí)間較短。當(dāng)對(duì)某件事物的好奇消退之后，就不會(huì)再想著去接觸。所以教師要對(duì)幼兒進(jìn)行游戲所需要的材料精挑細(xì)選。除此之外，教師要嚴(yán)格審查游戲材料是否適合幼兒的發(fā)展階段，二者要達(dá)到相匹配的程度。同時(shí)，教師要考慮到游戲玩具的數(shù)量，避免出現(xiàn)因數(shù)量不夠幼兒之間產(chǎn)生沖突。例如，幼兒園教師在開展游戲教學(xué)的過程中，可以在幼兒的活動(dòng)空間內(nèi)放置一些符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)階段的繪本。繪本是幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要載體，里面有著帶有拼音簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹雠c豐富多彩的插圖，能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在幼兒園小班的圖書角放置一些童話書，例如《好餓的毛毛蟲》，幼兒可以在閱讀的過程當(dāng)中了解到毛毛蟲從幼蟲蛻變?yōu)楹倪^程中所作出的積累與努力，體會(huì)到毛毛蟲破繭而出完成蛻變那一刻的興奮與激動(dòng)的心情。教師可以在幼兒閱讀完畢之后，讓幼兒以自己的語(yǔ)言對(duì)于故事進(jìn)行重新敘述，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。隨后，教師可以選取幾名表現(xiàn)良好的幼兒讓他們以毛毛蟲的蛻變?yōu)橹黝}，以毛毛蟲到蝴蝶的過程中所涉及到的角色進(jìn)行合理的分配，然后展開情景劇表演。幼兒可以自己發(fā)揮想象力，為人物編寫臺(tái)詞。之后，可以讓其余的班內(nèi)小朋友對(duì)他們的表演進(jìn)行打分，并說出他們的表演中還可以進(jìn)行怎樣的完善。幼兒在這個(gè)過程中可以對(duì)繪本故事有更加深入地認(rèn)識(shí)，也可以極大程度上鍛煉自己的表演能力。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，擴(kuò)展幼兒的游戲空間

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，在教學(xué)過程中使幼兒的好奇心得到最大程度地激發(fā)。同時(shí)，在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要適度擴(kuò)展幼兒的游戲空間，不要僅僅將空間局限在班內(nèi)，也要擴(kuò)展戶外幼兒進(jìn)行游戲的空間。這樣可以使幼兒在接觸外界新鮮事物的過程中開闊自己的眼界，也可以適度培育幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的能力，將學(xué)習(xí)知識(shí)與適度放松相結(jié)合。例如，教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以在班內(nèi)放置一些幼兒感興趣的東西，在課前教師要對(duì)游戲器具展開嚴(yán)格的挑選與檢查，要以保證幼兒的安全為前提進(jìn)行東西的放置。例如，教師可以在班內(nèi)為幼兒開辟出適當(dāng)?shù)挠螒蚩臻g，放置裝有電池的小火車與軌道，教師可以讓幼兒將散亂的火車以及軌道零件進(jìn)行整理拼接。教師要密切注意幼兒的拼接過程，可以對(duì)幼兒加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，幼兒能夠在對(duì)火車軌道進(jìn)行拼接的過程中，可以逐步嘗試慢慢探索。在完成拼接之后，幼兒會(huì)獲得極大的滿足感，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，幼兒的動(dòng)手能力得到了有效提升。教師可以突破室內(nèi)空間的限制，為幼兒在室外選取合適的游戲場(chǎng)地。讓幼兒們圍成一個(gè)圓形，并告訴幼兒他們自己的標(biāo)號(hào)讓幼兒們記牢，單獨(dú)選出一個(gè)幼兒，讓幼兒去尋找比自己大的奇數(shù)編號(hào)所對(duì)應(yīng)的人，然后再由被找到的人尋找下一個(gè)。幼兒在進(jìn)行游戲的過程中可以學(xué)到數(shù)字的知識(shí)，也會(huì)體驗(yàn)到游戲的樂趣，一舉兩得。

綜上所述，進(jìn)行游戲化教學(xué)是目前大多數(shù)幼兒園所采取的教學(xué)方式，這種方式也十分適合幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作中要對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索，尋找有效途徑提高幼兒游戲教學(xué)的有效性，做到寓教于樂。讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也能體驗(yàn)到游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的思維能力、表達(dá)能力與人際交往能力。教師要充分發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性，為幼兒進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展的需要。

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