初中歷史課堂導(dǎo)學案的設(shè)計及使用研究

李瓊景

摘要：我國擁有上下五千年的豐富歷史文化，作為中華兒女必須對于歷史知識有所掌握，對歷史進行學習也是我們必須接受的教育內(nèi)容。在我國的教育體系中，在初中階段開始對歷史知識進行系統(tǒng)的學習，那么如何才能有效提高初中歷史教學的水平？這是需要教育工作者思考的重要問題。本文旨在圍繞初中歷史課堂教學的重要意義及其現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，探討將導(dǎo)學案運用到歷史教學課堂中去的具體舉措，以期顯著提高初中歷史教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂;導(dǎo)學案;設(shè)計及使用;研究

引言：導(dǎo)學案方案設(shè)計是教師改變傳統(tǒng)的教學方案，將發(fā)揮學生的主體地位作為教學的主要內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以老師為主的教學模式。在初中歷史課堂教學中將導(dǎo)學案教案設(shè)計法靈活運用，能夠起到將歷史知識進行融會貫通的作用，幫助學生更好地理解和掌握歷史文化。

一、初中歷史教學的重要意義

作為擁有豐富的歷史文化的民族，我們要有文化自信和民族自豪感。這種自信與自豪感源于我們對于歷史文化的了解和認知。歷史學科的學習就是我們學習和掌握歷史知識的重要途徑。

（一）有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神

培根曾經(jīng)說過：“讀史以明志?！睂Τ踔袑W生開展歷史教學，有助于學生形成良好的文化素養(yǎng)，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過歷史的學習，讓學生知道中華民族在歷史的長河中，經(jīng)歷了怎樣的浮沉才能夠發(fā)展成為今天屹立于世界大國之林不倒的社會主義強國。通過學習古代史學生知道了中華民族形成與發(fā)展的宏偉歷史，從山頂洞人到大清王朝，從盛唐的盛世到清末的衰敗，從漢人建立的大漢到滿族人建立的大清朝，中華民族在這源遠流長的歷史發(fā)展中實現(xiàn)了民族的融合和發(fā)展，成為了今天擁有五十六個民族的大國。

（二）有利于學生以史為鑒

歷史教學中呈現(xiàn)的不僅僅是繁榮昌盛得好的一面，也有備受打壓、閉關(guān)鎖國、固步自封、停滯不前的黑暗時光。通過對這些歷史知識的學習，能夠幫助學生以史為鑒，吸取古人的經(jīng)驗教訓，為以后的為人處世積累經(jīng)驗。

（三）培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)

學習歷史知識，有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生的文化修養(yǎng)。尤其是初中階段的學生到了叛逆期，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，甚至容易誤入歧途，此時，老師借助歷史知識的講解，穿插一些人生的哲理，能夠有效幫助學生改變心理狀態(tài)，養(yǎng)成健全健康的人格。

二、導(dǎo)學案設(shè)計

導(dǎo)學案從字面意義上看就是指導(dǎo)學習的方案，其主要是將教案和學案進行有機結(jié)合，統(tǒng)一運用于教學實踐中。導(dǎo)學案的教學設(shè)計以指導(dǎo)和引導(dǎo)學生主動學習，擔負學習主體地位為主要內(nèi)容，通過老師對于學生的指導(dǎo)讓學生學會獨立思考，自主學習，從而促進學生的學習能力的提高。

三、初中歷史課堂導(dǎo)學案的設(shè)計及使用研究

將導(dǎo)學案的教學方式引入初中歷史教學中能夠促進學生更好地進行歷史知識的學習，幫助學生提高自己的歷史文化修養(yǎng)。具體做法如下：

（一）開展導(dǎo)學案教案設(shè)計培訓

對于導(dǎo)學案設(shè)計，許多老師還相對較為陌生，學校要積極組織廣大教師參與導(dǎo)學案設(shè)計的培訓課程，了解導(dǎo)學案設(shè)計和使用的方法、技巧以及課堂教學實踐中需要注意的事項，通過培訓提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的教案設(shè)計技能。

（二）教案設(shè)計要條理清晰、思路明確

教案的設(shè)計必須具有很強的指向性和可操作性，導(dǎo)學案的教學設(shè)計具有條理清晰、思路明確的特點。將其引入初中歷史教學，能夠幫助歷史老師更好地進行歷史課堂教學，保證歷史課堂教學的方向和目標的明確，保障教學內(nèi)容思路清晰，讓學生對于歷史知識的掌握更加清楚明白。

（三）教學以理性思維為主，切忌感情用事

屈辱的歷史容易激發(fā)學生的愛國主義情懷，容易產(chǎn)生仇視的負面情緒，利用導(dǎo)學案設(shè)計可以有效改變這種情況的持續(xù)發(fā)生。老師在教學中積極引導(dǎo)學生客觀、冷靜地看待一個歷史事件的發(fā)生和結(jié)果，鼓勵學生理性看待史實，理智應(yīng)對歷史上發(fā)生的不平等事實，切忌感情用事。初中階段的學生的心智還未完全成熟，對其情感如果不加以引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學生誤入歧途，感情用事。尤其是近幾年社會反日情緒的高漲，因為侵華戰(zhàn)爭的歷史史實，學生對于日本帝國主義的仇視情感高漲，不加引導(dǎo)，容易讓學生做出不冷靜的事。

（四）培養(yǎng)學生獨立思考的能力

導(dǎo)學案的教學設(shè)計以發(fā)揮學生的主觀能動性為主，期望學生能夠主動學習，獨立思考。在初中歷史教學中，歷史老師借助導(dǎo)學案，要求學生對于所學知識進行提前預(yù)習，帶著老師給予的一些問題去預(yù)習并尋找答案，然后通過預(yù)習再提出自己的疑惑，在課堂上由老師進行講解。通過這個過程的預(yù)習、思考、提問，讓學生在腦海中將知識進行思考總結(jié)，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習、獨立思考能力。

結(jié)語：

初中歷史知識的學習是學生全面系統(tǒng)接受歷史教學的起點，在新課改普及的今天，不斷地探索新的教學方式是幫助提高教學質(zhì)量的必由之路。將導(dǎo)學案這一創(chuàng)新的教案設(shè)計模式引入初中歷史教學，能夠幫助改變沉悶的歷史教學現(xiàn)狀，使得學生產(chǎn)生對于歷史學習的興趣。

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