芻議小學(xué)語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施策略

羅威

摘要：當(dāng)前階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣不強(qiáng)、教師教學(xué)效率低下的問(wèn)題一直都沒(méi)有得到有效改變。微寫(xiě)作作為一種新型的形式，已經(jīng)進(jìn)入了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，取得了良好的成果。本文筆者具體分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微寫(xiě)作的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微寫(xiě)作;教學(xué)策略

一、微寫(xiě)作教學(xué)的概念

微寫(xiě)作實(shí)際上是一種簡(jiǎn)明扼要、短小精悍的寫(xiě)作方式，在小學(xué)階段，100字左右的文章是微寫(xiě)作，300字以上的文章為大寫(xiě)作，微寫(xiě)作主題鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、形式靈活、題材多樣。微寫(xiě)作的應(yīng)用具有幾個(gè)重要價(jià)值：

1.1提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。微時(shí)代的到來(lái)對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了深刻影響，越來(lái)越多的小學(xué)生也開(kāi)始在微博、微信中記錄自己的生活，利用微寫(xiě)作，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字駕馭能力，并且利用微寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò)世界的聯(lián)系，可以有效提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，讓當(dāng)代小學(xué)生可以順利適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生愿意發(fā)表自己的內(nèi)心情感，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用微寫(xiě)作來(lái)說(shuō)真話、寫(xiě)真情，真正體會(huì)到寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣，從以往的“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)”。

其次，克服學(xué)生的畏難情緒。進(jìn)入了高年級(jí)之后，寫(xiě)作難度變得越來(lái)越高，由于學(xué)生掌握的寫(xiě)作技能較少，閱歷不夠豐富，經(jīng)常在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)胡編亂造的情況，學(xué)生不知道怎樣將事件寫(xiě)清楚。借助微寫(xiě)作，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)個(gè)的寫(xiě)作階梯，幫助他們克服寫(xiě)作中的畏難情緒，抓住學(xué)生存在的問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)進(jìn)行神態(tài)、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，這能循序漸進(jìn)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，激發(fā)出他們熱愛(ài)寫(xiě)作的信心。

再次，積累寫(xiě)作素材。微寫(xiě)作題材沒(méi)有固定的格式要求，在微寫(xiě)作中，讓學(xué)生做到想說(shuō)什么、想記錄什么就寫(xiě)什么，通過(guò)這樣積累豐富的寫(xiě)作素材。在面對(duì)大寫(xiě)作時(shí)，即可做到信手拈來(lái)，且微寫(xiě)作的篇幅較小，教師在點(diǎn)評(píng)和批改起來(lái)也比較方便，能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上的即寫(xiě)即改，為學(xué)生提供及時(shí)的點(diǎn)撥和反饋。

二、小學(xué)階段微寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）科學(xué)設(shè)置寫(xiě)作目標(biāo)

為了充分發(fā)揮出微寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避不足，那么，在微寫(xiě)作開(kāi)展前，需要為學(xué)生科學(xué)設(shè)置目標(biāo)，微寫(xiě)作的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生搭建梯子，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印的向上攀爬，盡管微寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)較少，但是，并非碎片化練習(xí)，對(duì)于微寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的確定，需要考慮到微寫(xiě)作與大作文之間的聯(lián)系，通過(guò)相互協(xié)調(diào)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在微寫(xiě)作的應(yīng)用上，不能將其單一的與大寫(xiě)作相隔離，這樣，微寫(xiě)作會(huì)淪為一種機(jī)械的訓(xùn)練，在微寫(xiě)作的安排上，需要進(jìn)行序列化設(shè)計(jì)，避免寫(xiě)作的隨意性，使微寫(xiě)作能夠與大作文之間融合，達(dá)到既定的教學(xué)效益。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味化寫(xiě)作情境

小學(xué)生對(duì)于世界有著濃郁的好奇心，如果可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作變得樂(lè)此不疲。在設(shè)置了情境之后，能夠?qū)W(xué)生充分吸引到其中，喚起他們的內(nèi)心情感，解決學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣的問(wèn)題。另外，還可以設(shè)置問(wèn)題情境。小學(xué)生的思維活躍、想象力豐富，也熱衷于挑戰(zhàn)，在授課時(shí)，即可根據(jù)寫(xiě)作目標(biāo)和寫(xiě)作主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境。

（三）為學(xué)生提供精確的指導(dǎo)

在初次開(kāi)展微寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生很容易遭遇語(yǔ)言干癟、思路受阻的問(wèn)題，對(duì)于寫(xiě)作中的困難，如果教師沒(méi)有高度重視，那么，就會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)程。對(duì)于學(xué)生而言，教師的指導(dǎo)和干預(yù)十分重要，要幫助學(xué)生設(shè)置構(gòu)思支架。另外，在后續(xù)的寫(xiě)作修改中，也要高度重視，寫(xiě)作修改是提高寫(xiě)作水平、提升寫(xiě)作的質(zhì)量的有序方式，在修改環(huán)節(jié)，教師可以選擇具有代表性的微寫(xiě)作在屏幕上展示，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、思考和討論，調(diào)動(dòng)集體的力量，讓學(xué)生知曉修改的具體方法和注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。如果學(xué)生未能掌握，教師再予以概括、總結(jié)和點(diǎn)撥，就能夠讓學(xué)生掌握微寫(xiě)作的方法支架。

三、結(jié)語(yǔ)

在寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨遷移能力較弱、語(yǔ)言不夠豐富、思維不夠縝密的問(wèn)題，很容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒。微寫(xiě)作篇幅短小、主題靈活，深受學(xué)生歡迎，將其應(yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中，可以解決傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到微寫(xiě)作的作用和價(jià)值，明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多個(gè)渠道搜集資料，幫助學(xué)生掌握正確的微寫(xiě)作方法。當(dāng)然，微寫(xiě)作還是一種新型方式，盡管其具有良好的作用和價(jià)值，但是，微寫(xiě)作還尚未在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，作為一線教師，要充分認(rèn)識(shí)到微寫(xiě)作的作用和價(jià)值，合理將其應(yīng)用在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂中，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)和指導(dǎo)方法，解決學(xué)生語(yǔ)言干癟、思路受限、興趣不足以及教師指導(dǎo)缺失和教學(xué)隨意的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1].王揚(yáng)試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨文練筆設(shè)計(jì)的策略[J].讀書(shū)文摘（中），2018. （08）.

[2]楊蘭清.淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)隨文練筆設(shè)計(jì)方法[J].新課程·小學(xué)，2015.（11）.

[3]吳靜行.讓生活走進(jìn)寫(xiě)作課堂——淺談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）.2021（11）.

[4]柴春艷.創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造[A]. 2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（六）[C].2021.

[5]楊木蘭.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施路徑分析[A]. 2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（六）[C].2021.