問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

厲朝陽

摘要：隨著中國新課程改革的開展，初中對科學(xué)教育的定位目標(biāo)也日趨多樣化。老師們可以通過問題化教育的手段和方法，為提升科學(xué)課堂的有效性和品質(zhì)，摸索出提問、發(fā)現(xiàn)和解決的最佳循環(huán)模式。在新課程的教學(xué)形式和教育理念之下，以學(xué)生為主導(dǎo)的教育方式更能夠培育學(xué)生的問題意識和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)意識。本章重點(diǎn)論述了在初中生科技教育中的問題化教育，并同時(shí)探討了有效進(jìn)行問題化教育的方式，以及運(yùn)用的科學(xué)意義，并以其為初中生科技的質(zhì)量培養(yǎng)，提出了新的教學(xué)參考方法與思路。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);問題化教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程改革方案極大地改變了教學(xué)觀念，逐步提高了教學(xué)質(zhì)量要求，實(shí)踐教學(xué)開始采用更多元化的教學(xué)方法。教育實(shí)踐表明，最有效的教育藝術(shù)是讓學(xué)生在課堂上提問，并積極地學(xué)習(xí)。作為一門綜合性課程，科學(xué)課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力。科學(xué)課程本身就具有趣味性，靈活運(yùn)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法可以使科學(xué)課程更加清晰有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，根據(jù)學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施問題化教學(xué)。

1.問題化教學(xué)的基本概述

1.1科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的特點(diǎn)

問題化教學(xué)也被稱為“探索式教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)性教學(xué)法”。顧名思義，這種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造力。

在科學(xué)教育過程中，主要目的是使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并進(jìn)行問題意識的訓(xùn)練。在初步實(shí)現(xiàn)問題化教育的科學(xué)理解過程中，教師應(yīng)首先誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單的問題，進(jìn)而按照自己的獨(dú)特思維加以解決。在現(xiàn)實(shí)、科學(xué)的環(huán)境中敢于提出問題并表達(dá)自己的看法，對于訓(xùn)練學(xué)生的問題意識，建立基本的科學(xué)思想也至關(guān)重要。但基本上，這些教學(xué)模式都是以問題為基礎(chǔ)的：老師必須提供相應(yīng)的問題情景，而學(xué)生則必須通過自主學(xué)習(xí)，尋找正確答案，從而形成問題意識，并訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思想，在良好的問題情境條件下學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。

因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注問題的意識，將問題能力突出為教學(xué)的重心位置，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科以及探索和發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ)。

1.2問題化教學(xué)的應(yīng)用背景

問題化教學(xué)最早由美國心理學(xué)家魯納提出。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的指導(dǎo)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，問題化教學(xué)方法在教育界盛行并推廣，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)課程。

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)通過課程使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程，通過理解自然科學(xué)解決一些簡單的問題，同時(shí)，科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是：就各種現(xiàn)象提出問題并表達(dá)獨(dú)特的意見。大多數(shù)初中的科學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的同時(shí)可以充分保持好奇心和求知欲，結(jié)合問題化教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)理論知識，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以此實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)目標(biāo)，符合當(dāng)今教育政策改革的初衷。

2.初中科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生好奇心的科學(xué)教學(xué)情境

在課堂上，教師可以提出了一些趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高了教學(xué)活動(dòng)的活躍度。在科學(xué)教育中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更現(xiàn)實(shí)的教育情境，更有效地發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，教師可以結(jié)合教材的基本內(nèi)容來完成問題化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，當(dāng)教師講解學(xué)生熱膨脹定律的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)神奇的魔術(shù)視頻演示，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，吸引學(xué)生的注意力。并且，在課堂演示時(shí)將魔術(shù)原理與科學(xué)中的基礎(chǔ)知識巧妙地結(jié)合結(jié)合，并聯(lián)系書本上的知識，提出有效的問題引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。使學(xué)生能夠從多個(gè)角度看待問題，在意識相關(guān)活動(dòng)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的科學(xué)教學(xué)情境

科學(xué)的主題來自于自與生活的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，教師應(yīng)通過選擇有趣的場景來幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的科學(xué)現(xiàn)象，汲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，做到與書本中科學(xué)知識的有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。

例如，在初中的科學(xué)知識中，有與“水的狀態(tài)的三個(gè)變化”有關(guān)的知識。教師可以選擇一個(gè)生活的例子：例如，在陽光下，水很快變干，沸水會(huì)在上方出現(xiàn)“白色氣體”，等等。通過這些例子的收集和整理，教師可以提出問題，如“生活中還存在哪些相似的現(xiàn)象”“生活中水還有哪些形態(tài)”等等，創(chuàng)建具體的生活問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察留意生活中的科學(xué)場景，從熟悉的例子開始，獨(dú)立思考以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識可以與教師在課堂上傳授的知識相結(jié)合，通過科學(xué)學(xué)習(xí)研究對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會(huì)到日常生活與科學(xué)課程之間的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生對生科學(xué)地探索探索。

2.3創(chuàng)設(shè)通過活動(dòng)實(shí)驗(yàn)觀察提問的科學(xué)教學(xué)情境

由于許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該成為中學(xué)科學(xué)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以利用科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，使實(shí)驗(yàn)過程更加靈活，學(xué)生不僅可以觀察事物的性質(zhì)，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的問題和意見。促進(jìn)科學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，老師在課堂上演示“魔法照明”。將玻璃棒蘸取適量的濃硫酸溶液，然后取少量高錳酸鉀粉末點(diǎn)燃酒精燈。教師可以就“燈為什么會(huì)亮”的現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題，并對學(xué)生提出問題。通過這種問題設(shè)置，創(chuàng)建問題化的科學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，并積極思考尋找答案，對科學(xué)課程中的知識點(diǎn)能有更深刻的理解，引發(fā)學(xué)生的深入思考。

3.總結(jié)

學(xué)于思而源于疑，問題意識是打開知識世界大門的金鑰匙，教師運(yùn)用問題化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造更清晰、更豐富的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中問題意識的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在具體的課程中，教師首先要明確問題化教育的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問題化科學(xué)教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生思維意識的發(fā)展，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下理解科學(xué)，并逐步提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱哲風(fēng).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的”問題化教學(xué)”在 初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（26）：39.

[2] 壽學(xué)忠.初中科學(xué)的“問題教學(xué)法”[J].中學(xué)生數(shù)理化，2011（04）.