一年級(jí)陪伴式教育的一點(diǎn)心得用愛(ài)陪伴 靜待花開(kāi)

沈諾

摘要： 幼小銜接，我們需要解決的問(wèn)題就是幼兒園與小學(xué)的這個(gè)過(guò)渡期，幼兒園的同學(xué)們以游戲娛樂(lè)為主，而一年級(jí)的小朋友就要學(xué)習(xí)知識(shí)了實(shí)現(xiàn)真正的身體上的陪伴，環(huán)境的過(guò)渡，學(xué)科的整合，與幼兒的五大領(lǐng)域相聯(lián)系，在動(dòng)手實(shí)踐中，讓孩子們喜歡上一年級(jí)。

關(guān)鍵詞：陪伴? 幼小銜接 星級(jí)評(píng)價(jià)? 學(xué)科整合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

陪伴是最深情的告白，真正優(yōu)質(zhì)的陪伴，不在于時(shí)間的長(zhǎng)短而在于陪伴的質(zhì)量。用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，耐心的陪伴。

一、陪伴式教育解決的主要問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

幼小銜接，我們需要解決的問(wèn)題就是幼兒園與小學(xué)的這個(gè)過(guò)渡期，幼兒園的同學(xué)們以游戲娛樂(lè)為主，而一年級(jí)的小朋友就要學(xué)習(xí)知識(shí)了，那么，怎樣從游戲中過(guò)渡到學(xué)習(xí)知識(shí)中來(lái)呢？這是我們所要思考的問(wèn)題。

剛接手一年級(jí)，由于孩子年齡小，自控能力差，沒(méi)有紀(jì)律性，自每天吵吵鬧鬧，我很是恐懼，不知如何下手。首先， 我根據(jù)《小學(xué)生守則》制定了班級(jí)班規(guī)，做到獎(jiǎng)罰分明，和同學(xué)們達(dá)到共識(shí)。同時(shí)，我每周要召開(kāi)一次釘釘會(huì)議，匯報(bào)一周孩子在校的情況以及周六周天對(duì)孩子的要求事項(xiàng)，家長(zhǎng)們很是配合老師，不過(guò)效果不錯(cuò)，每到周一的時(shí)候，孩子儀表易容做的很好。每天陪伴著孩子，剛開(kāi)始上課孩子整節(jié)課是坐不住的，上課坐不到40分鐘就各干各的事情，最基本的學(xué)習(xí)養(yǎng)成太過(guò)于缺乏。而且課堂當(dāng)中總是愛(ài)告狀，說(shuō)閑話，學(xué)習(xí)效率并不高，無(wú)所事事，上課和下課比較懶散，每天動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)假， 家長(zhǎng)也配合著孩子，以各種理由請(qǐng)假，可能在幼兒園太過(guò)于習(xí)慣了，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變角色，還是沉浸在幼兒園當(dāng)中，所有的一切事情很隨意。我每次都在課前訓(xùn)練學(xué)習(xí)行為的口令，例如寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”上課要做到積極發(fā)言，小組討論能做到主動(dòng)參與。到現(xiàn)在為止，有了明顯的成效，一天當(dāng)中上各種的課，大家對(duì)自己的要求習(xí)慣養(yǎng)成了。我每節(jié)課都要配合著其他老師進(jìn)行管理紀(jì)律，規(guī)范各種習(xí)慣。我可以看到孩子們每節(jié)課在不同課程上的表現(xiàn)，針對(duì)個(gè)別同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)表?yè)P(yáng)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)不足的地方，我會(huì)及時(shí)指點(diǎn)，每天最后一節(jié)課都進(jìn)行十分鐘的一日總結(jié)，評(píng)選出當(dāng)日的明星，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從原來(lái)的坐不住東張西望，到作業(yè)完成不了，到目前為止上課自覺(jué)性提高了，在課堂當(dāng)中，能夠積極的配合老師，善于思考，熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，課堂氣氛十分活躍?，F(xiàn)在每天抽出30分鐘的讀書(shū)時(shí)間，我在小教室里面布置了各種區(qū)域，有美工區(qū)，操作區(qū)，閱讀區(qū)，繪畫(huà)區(qū)，讓孩子自己選擇自己感興趣的事情去做，孩子們特別感興趣，效果特別好，完成了一個(gè)個(gè)完美的作品。陪著孩子們一起完成，孩子們把心中的夢(mèng)想用手工和繪畫(huà)把它剪彩出來(lái)，墻壁上一幅幅完美的作品就能展示了一切，而且還養(yǎng)成了，輕拿輕放，放回原處的好習(xí)慣。教室的衛(wèi)生也能分工明確，小組長(zhǎng)也能起個(gè)帶頭作用。所以陪伴式教育是對(duì)學(xué)生深情的告白。從早上一進(jìn)班，能知道給老師打招呼，主動(dòng)幫老師做衛(wèi)生，課代表能夠主動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プx書(shū)，我只管在一旁享受著朗朗的讀書(shū)聲，我感覺(jué)特別欣慰。課后陪著孩子們聊天，聽(tīng)孩子們講一講家中有趣的事情，看出孩子們對(duì)我特別信任，他認(rèn)為有趣的事情應(yīng)該給老師分享。更進(jìn)一步拉近了我和同學(xué)之間的距離，中午和同學(xué)們一起共進(jìn)午餐，我給她們經(jīng)常講紅色故事，當(dāng)今生活來(lái)之不易，要珍惜糧食。孩子們聽(tīng)后感觸特深，勵(lì)志要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)不浪費(fèi)糧食的好學(xué)生。

二、在幼小銜接過(guò)程中，教育的創(chuàng)新點(diǎn)

1、實(shí)現(xiàn)真正的身體上的陪伴。幼小銜接的實(shí)施過(guò)程中，我們教師每天陪伴著同學(xué)，我們?cè)诎嗉?jí)里頭辦公，班級(jí)里面的同學(xué)課上課下，遇到任何問(wèn)題都有班主任和副班主任兩位老師陪伴左右，讓孩子們減少對(duì)小學(xué)生活的壓力和煩惱。

2、環(huán)境的過(guò)度。我們?cè)诎嗉?jí)里專門(mén)開(kāi)設(shè)了活動(dòng)區(qū)域，在大教室的后面我們創(chuàng)建了喝水區(qū)，休息區(qū)，繪畫(huà)區(qū)。讓孩子們?cè)诃h(huán)境上先適應(yīng)一年級(jí)的生活。使孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)，在娛樂(lè)中學(xué)。

3、學(xué)科的整合，與幼兒的五大領(lǐng)域相聯(lián)系。一年級(jí)本著幼小銜接的這個(gè)課程的安排，我們進(jìn)行了學(xué)科整合，進(jìn)行了樂(lè)考。這個(gè)樂(lè)考反映出科學(xué)、綜合、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等幾大科目的融合，這樣進(jìn)行了一個(gè)整合性的綜合實(shí)踐性考試，孩子們既喜歡又檢測(cè)了知識(shí)。

4、在動(dòng)手實(shí)踐中，讓孩子們喜歡上一年級(jí)。我們進(jìn)行綜合實(shí)踐性的作業(yè)，我們每周都有不同的綜合實(shí)踐作業(yè)，讓孩子們對(duì)小學(xué)生活感覺(jué)到豐富多彩，不僅僅是枯燥乏味的知識(shí)型學(xué)習(xí)。每逢節(jié)日，我們進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。s十一國(guó)慶節(jié)，我們進(jìn)行了種子種植小觀察活動(dòng)。冬至，我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)包餃子活動(dòng)。教師節(jié)感恩活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初的開(kāi)筆禮活動(dòng)等等。

5、在豐富多彩的活動(dòng)中感受小學(xué)與幼兒園生活的無(wú)縫銜接。這學(xué)期我們班級(jí)的活動(dòng)有班級(jí)介紹解說(shuō)員評(píng)比，學(xué)唱一首歌評(píng)比，觀察植物生長(zhǎng)大評(píng)比，跑操大評(píng)比！還進(jìn)行了行為習(xí)慣養(yǎng)成課的教育，孩子們?cè)谡n堂上可以端正坐姿，積極思考。

6、星級(jí)評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)。在作業(yè)中，我們也是進(jìn)行了兩極評(píng)價(jià)，一級(jí)是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考評(píng)，另一級(jí)是對(duì)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的考評(píng)，這樣讓孩子們既掌握了知識(shí)又訓(xùn)練了書(shū)寫(xiě)！在訂正錯(cuò)題中也進(jìn)行了激勵(lì)，一次訂正正確和全對(duì)的孩子一樣加星。為了激勵(lì)孩子，我們每天都進(jìn)行紅花評(píng)比，五顆紅花就可以換墻上的一顆小星星，孩子們積極了，主動(dòng)了，自覺(jué)了，認(rèn)真了。

三、陪伴式教育取得成果

陪伴式教育，我們收獲了孩子們?cè)谡n堂上的遵守紀(jì)律，在生活上積極向上！在學(xué)習(xí)上努力拼搏！收獲了孩子們?cè)谛撵`上的成熟，收獲了孩子們對(duì)一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在一年級(jí)的樂(lè)考中，一年級(jí)的同學(xué)們表現(xiàn)出了自信！快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)

[1]劉萊萍. 用愛(ài)灌溉，靜待花開(kāi)——我的教育心得[J]. 新課程：綜合版， 2018（6）：1.

[2]洪雁. 用愛(ài)去體會(huì)，靜待花開(kāi)[J]. 吉林教育：綜合， 2016（26）：1.