淺談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外融合的主題閱讀教學(xué)策略

李雅婧

摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教育重要的組成部分，閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接決定了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的最終成果，同時(shí)也影響著學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)。因此本文重點(diǎn)分析課外融合主題閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的增長(zhǎng)，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外融合;主題閱讀;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段所接受的教育關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的啟蒙，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生在世界觀和價(jià)值觀方面的塑造，因此重視小學(xué)階段的教育質(zhì)量至關(guān)重要，由于語(yǔ)文學(xué)科屬于小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，并且關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生對(duì)于日常交流語(yǔ)言工具的掌握和運(yùn)用，為了切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，有必要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大量的閱讀，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文提出的必然要求，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，才能夠更好的提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，保證學(xué)生對(duì)于閱讀的積極主動(dòng)參與。主題閱讀作為近幾年在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的常用教學(xué)策略，在實(shí)踐過(guò)程中取得了不錯(cuò)的成效，為了進(jìn)一步推動(dòng)主題閱讀策略的應(yīng)用，同時(shí)也為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量水平。本文以課內(nèi)外融合的主題閱讀教學(xué)策略著手分析開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的具體路徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外融合主題閱讀教學(xué)的重要性

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，借助閱讀教學(xué)的展開(kāi)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的有效提升，并且在閱讀過(guò)程中學(xué)生也能夠獲得來(lái)自于閱讀文章所傳遞出的情感內(nèi)涵的熏陶。通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的有效培育。小學(xué)階段采用課內(nèi)外融合閱讀策略，能夠豐富學(xué)生自身的自覺(jué)實(shí)踐，尤其是對(duì)于該年齡階段的學(xué)生而言，擁有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷累積，是豐富學(xué)生童年生活的重要途徑，這也是閱讀始終在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位的原因所在，關(guān)系到學(xué)生在自我學(xué)習(xí)能力方面的增長(zhǎng)。并且為了進(jìn)一步發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，需要將其應(yīng)用于課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，才能夠建立良性的閱讀循環(huán)，發(fā)揮閱讀推動(dòng)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外融合主題閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）深入挖掘現(xiàn)有閱讀資源

興趣始終是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ绕涫菍?duì)于小學(xué)生群體而言，以興趣引導(dǎo)作為出發(fā)點(diǎn)，才能夠保證學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的自覺(jué)主動(dòng)的投入。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，就需要結(jié)合課本教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，目的在于促使學(xué)生能夠?qū)ふ艺n堂教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀之間的銜接，完成課內(nèi)閱讀，向課外閱讀的順利遷移，確保學(xué)生的閱讀能夠緊跟教師的節(jié)奏。并且為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效融合，還需要關(guān)注相應(yīng)閱讀體系的建設(shè)，這關(guān)系到小學(xué)生閱讀水平的增長(zhǎng)。

比如在《蝸牛》教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中，就可以借助小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物喜愛(ài)的特征，推動(dòng)課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效融合。例如部分小學(xué)生在家庭生活中會(huì)飼養(yǎng)小貓小狗等小動(dòng)物，并且和小動(dòng)物之間建立了深厚的友誼，但是對(duì)于蝸牛這種爬行速度慢且體積較小的動(dòng)物了解相對(duì)較少，此時(shí)就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察周邊環(huán)境的探究任務(wù)，任務(wù)主題是尋找蝸牛，然后展開(kāi)關(guān)于蝸牛文章的自行閱讀，目的在于通過(guò)學(xué)生觀察時(shí)間的方式建立對(duì)于蝸牛的初步認(rèn)知，形成對(duì)于課文內(nèi)容的有效互動(dòng)，以學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿濃厚興趣作為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中。在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生們不僅能夠閱讀和學(xué)習(xí)有關(guān)蝸牛的文章，而且能夠?qū)ζ渌?dòng)物的文章有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，其自身的閱讀積極性也會(huì)有所提升。

（二）課內(nèi)外閱讀方式的有效銜接

在新課程改革之后，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)需要不斷提高對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度，同時(shí)為閱讀教學(xué)成果的獲得提供有力支持。這就要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀書(shū)計(jì)劃，保證計(jì)劃內(nèi)容的合理性，并且需要確保讀書(shū)計(jì)劃的貫徹落實(shí)，例如采用師生共讀的方式來(lái)吸引學(xué)生參與到讀書(shū)計(jì)劃過(guò)程中，在激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性的情況下進(jìn)一步強(qiáng)化主題閱讀的教學(xué)價(jià)值。除此之外考慮到小學(xué)生在年齡結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備方面存在明顯的差異，對(duì)于知識(shí)的理解層次不同，在針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，就會(huì)延伸出不同的思維角度，因此在課堂外閱讀的過(guò)程中，需要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以因材施教和因地制宜為主要的原則，搭配鋪墊銜接的方式，促進(jìn)課堂外閱讀的有效結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高。選擇合適的課內(nèi)外閱讀銜接策略考驗(yàn)著小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于主題閱讀活動(dòng)意義的準(zhǔn)確把握和相應(yīng)的閱讀教學(xué)能力。

（三）積極體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣

豐富課內(nèi)外閱讀主題活動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵，保證學(xué)生的注意力集中在閱讀過(guò)程中。一般而言需要為學(xué)生閱讀之后的成果交流提供相應(yīng)的平臺(tái)支持，滿足學(xué)生分享自己想法的心理需求，同時(shí)也可以借助分享和交流來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于自身閱讀成果的反思，從而激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的閱讀欲望。在日常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀過(guò)程中，需要關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生更加直觀的感受到閱讀對(duì)于自身成長(zhǎng)帶來(lái)的益處。比如在《絲綢之路》教學(xué)中，對(duì)文章進(jìn)行閱讀之后，教師可以展開(kāi)主題表演活動(dòng)，讓學(xué)生們以表演的方式，將自己的閱讀感受展示出來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自由組合，以行走在絲綢之路上的商人為扮演對(duì)象，自行設(shè)計(jì)一路之上發(fā)生的各種有趣的事情，或者是看到的奇聞?shì)W事，學(xué)生們的天性被釋放出來(lái)。這樣不僅能夠促使課外閱讀當(dāng)中的內(nèi)容得到有效補(bǔ)充，而且豐富多樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要分析小學(xué)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)的有效策略，以課內(nèi)外融合的主題閱讀教學(xué)路徑作為主要探討對(duì)象，保證課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)作用的發(fā)揮，借助課外閱讀的補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的完善，在激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，更好的彰顯閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的助力作用。

參考文獻(xiàn)

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