培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀主動(dòng)發(fā)展的能力

程宏盛

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己感悟”?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。那么，如何才能讓學(xué)生“自主閱讀，主動(dòng)發(fā)展”呢？以下就是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、營造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

教師是“平等中首席”。教師俯下身子與學(xué)生平等對(duì)話，才有可能產(chǎn)生融洽的課堂氣氛，學(xué)生才有可能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué)，主動(dòng)去探索。雖然有的學(xué)生提出的問題在老師和同學(xué)看來可能很幼稚，但證實(shí)學(xué)生認(rèn)真讀書了，能充分發(fā)揮想象，教師千萬不能否定，而要鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。? ? ? ? ? ? ? 我在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，就有一位成績較差的學(xué)生提出了疑問，但他的問題不僅錯(cuò)誤還很幼稚，引來了其他孩子的哄笑聲，我卻贊賞地說：“你的問題很有意思，真是個(gè)不懂就問的好孩子，到底是不是這樣呢？趕快讀讀課文吧？”他立刻認(rèn)真地讀起課文來，從他驚喜的眼神中我就知道他已經(jīng)找到了滿意的答案。

二、抓尋因素，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

1、巧妙設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。我在課堂設(shè)計(jì)中就經(jīng)常從設(shè)置疑問開始，先激發(fā)學(xué)生提出疑問，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀解決問題，這樣閱讀教學(xué)就能收到事半功倍的效果。比如《將相和》一文，學(xué)生根據(jù)題目就能提問：“將”是誰？“相”是誰？“和”字在課文里的意思是什么？由“和”能想到什么？ 前幾個(gè)問題學(xué)生在初讀課文后就能快速找到答案，當(dāng)學(xué)生在啟發(fā)和引導(dǎo)下答對(duì)了最后這個(gè)問題時(shí)，我讓他們畫出有關(guān)“不和”原因的重點(diǎn)句子，然后再就重點(diǎn)句段提問。問題呈現(xiàn)后，要想找到較為準(zhǔn)確的答案，學(xué)生不得不認(rèn)真閱讀課文去了解故事情節(jié)和人物形象，這樣激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣就在教學(xué)過程的層層質(zhì)疑中得到了落實(shí)。在教學(xué)《草船借箭》的借箭經(jīng)過時(shí)，我提出的問題是：諸葛亮是在什么時(shí)候才去借箭，為什么說是借箭？為什么要選那個(gè)時(shí)候去借箭？為什么諸葛亮要將船頭朝東船尾朝西后，為什么又調(diào)過來？此時(shí)，曹操的軍隊(duì)采取什么措施？假如你是諸葛亮?xí)x什么時(shí)候去借箭？我發(fā)現(xiàn)在課堂中巧妙設(shè)疑對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力大有益處。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)閱讀能力有著重要的積極作用。這種閱讀習(xí)慣包括認(rèn)真的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地汲取知識(shí)。

3、教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀的方法有很多，僅拿“理解詞語”來說，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師要善于教給學(xué)生閱讀的方法，這樣學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時(shí)閱讀，不等教師教，就能自主地去學(xué)，真正地去學(xué)。

三、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀

學(xué)生“自主”的功能在于他的主動(dòng)性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下策略。

1、讓學(xué)生自選閱讀內(nèi)容

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而主體性的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，在平時(shí)的教學(xué)或教師設(shè)置的閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容或篇目進(jìn)行閱讀，因?yàn)槭亲约焊信d趣的東西，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。

2、讓學(xué)生自辯閱讀疑問

古人曰“學(xué)貴有疑?！倍蓡?，該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師在課堂上多讓學(xué)生討論、爭辯，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入。“辯”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中。如教學(xué)《將相和》一課，有學(xué)生質(zhì)疑：“澠池之會(huì)上，秦國和趙國是打成了平局，還是分出了勝負(fù)？”真是一石激起千層浪！我停下本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，立刻要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和課件上的補(bǔ)充材料談?wù)勛约旱目捶?。頓時(shí)，學(xué)生展開了激烈的討論，紛紛舉手發(fā)言。由此可見，課堂上的疑問能讓學(xué)生多辯，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)生自悟閱讀方法

閱讀是具有個(gè)性化的行為，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)的方法也各有特點(diǎn)。所以教師要幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在精讀課文的教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)。在略讀課文的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人所長嘗試運(yùn)用學(xué)法。常用的學(xué)法有：表演讀、入境體驗(yàn)、表演課本劇、點(diǎn)評(píng)句段、談體會(huì)、查閱資料、復(fù)述、背誦等。隨著學(xué)生自讀能力的提高，他們還會(huì)不斷地創(chuàng)造出新的學(xué)法。在一次次的自主閱讀中，教師可以依據(jù)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)能力，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，選擇適合自己的學(xué)法。

總之，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，必須要讓他們親自參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使其在讀中理解、讀中體驗(yàn)、讀中感悟，才能達(dá)到自讀自悟、主動(dòng)發(fā)展的最佳境界。